基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂教學(xué)初探

李明玲

摘 要：以學(xué)生核心素養(yǎng)為背景的課程改革對(duì)于高中政治課生命教育提出了新的要求。思想品德課教學(xué)應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，以生命哲學(xué)思維和人文情懷視角來洞察和把握學(xué)生本真生活，重建課堂生命教育，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富生命積極體驗(yàn)，品味人生，認(rèn)識(shí)和提升生命價(jià)值。如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育工作者孜孜不倦的追求。筆者把自己對(duì)核心素養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)如何開展思想品德課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中思想品德；教學(xué)

1思想品德教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐

核心素養(yǎng)與以前的知識(shí)能力、技術(shù)能力有質(zhì)的差別。“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更寬廣。“知識(shí)”與“技能”主要涉及具體學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，或者具有“聽”“說”“讀”“寫”“算”等基本技能，而素養(yǎng)指向的并不是某一學(xué)科知識(shí)，它既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)、能力，又包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。基于對(duì)素養(yǎng)的理解，思想品德教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念武裝自己。思想品德是學(xué)校德育工作的重要渠道。加強(qiáng)青少年思想道德教育，幫助初中生樹立遠(yuǎn)大的理想，培育他們的優(yōu)良品德，是關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大事。所以在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要提高思想品德教學(xué)效率，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，這樣才能開展教學(xué)工作。

2思想品德教師綜合了解初中生，加強(qiáng)師生互動(dòng)

高中生的思想道德建設(shè)，是推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求，是提高全民族素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是增強(qiáng)我國(guó)發(fā)展后勁和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。從這個(gè)意義上說，高中思想品德課程與其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，它關(guān)系到社會(huì)主義接班人人才建設(shè)問題。所以思想品德教師對(duì)高中生的了解不能與其他教師一樣，僅僅是從本學(xué)科出發(fā)。另外，核心素養(yǎng)教學(xué)理念決定了高中思想品德教師對(duì)學(xué)生的了解與眾不同。核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容包括中學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同，對(duì)國(guó)家、國(guó)際的理解，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣的建設(shè)，身心健康的發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的提高，實(shí)踐創(chuàng)新的積極參與。高中生是否具備這些核心素養(yǎng)要求的品質(zhì)，需要各門學(xué)科教師的積極了解，更需要思想品德教師的認(rèn)真評(píng)估。

在高中生的身上還有很多的不足之處：一是他們?nèi)狈ψ杂X性的特點(diǎn)，同時(shí)他們又渴望向成人看齊，力求懂事達(dá)理，要求別人尊重，希望成為獨(dú)立自主的人。在發(fā)展中他們的品德常表現(xiàn)出幼稚與懂事、依賴與獨(dú)立、自覺與不自覺的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)。二是他們對(duì)人際關(guān)系、男女交往、社會(huì)問題日益感興趣，渴望知道更多的社會(huì)情況，開始關(guān)心家庭問題，關(guān)心周圍環(huán)境的變化，關(guān)系國(guó)家和國(guó)際大事，考慮自己的理想、追求、道路與職業(yè)。但是他們畢竟涉世不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想尚不成熟，識(shí)別是非能力不強(qiáng)，因而容易受到不良思想與行為的影響。三是他們的思想情感，具有沖動(dòng)性，血?dú)夥絼偂⒑脛僖獜?qiáng)、敢說敢干，富有熱情與正義感，但他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，對(duì)人對(duì)事往往只看一點(diǎn)，未弄清楚便輕率下結(jié)論。這些行為特點(diǎn)，會(huì)嚴(yán)重影響他們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了促進(jìn)思想品德教學(xué)效率的提高，教師必須有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行了解，深入高中生群體進(jìn)行熟悉，成為他們的知心朋友。思想品德教師如果在這一領(lǐng)域下工夫，教學(xué)效率的提升應(yīng)該說是在情理之中。

3思想品德教師采取有針對(duì)性的教育對(duì)策，因材施教

核心素養(yǎng)教育理念再先進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生情況再熟悉，如果不采取有效的手段貫徹落實(shí)，教學(xué)效率的提高將無(wú)從談起，高中生的核心素養(yǎng)提升是水中花、井中月。對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念熟悉的教師都知道，核心素養(yǎng)與以前的知識(shí)技能概念在本質(zhì)和外延上有本質(zhì)的區(qū)別，在功能和實(shí)現(xiàn)的途徑上有明顯的不同。

基于核心素養(yǎng)的高中思想品德教學(xué)先要明確以下幾個(gè)概念：①在目標(biāo)上，核心素養(yǎng)的概念指向的是對(duì)“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”這一問題的回答；②在性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)；③在內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；④在功能上，核心素養(yǎng)同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；⑤在培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)是在先天遺傳的基礎(chǔ)上，綜合后天環(huán)境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發(fā)展；⑥在評(píng)估上，核心素養(yǎng)需結(jié)合定性與定量的測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；⑦在架構(gòu)上，核心素養(yǎng)應(yīng)兼顧個(gè)體與文化學(xué)習(xí)、社會(huì)參與和自我發(fā)展的關(guān)系；⑧在發(fā)展上，核心素養(yǎng)具有終生發(fā)展性，也具有階段性；⑨在作用發(fā)揮上，核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性。

對(duì)以上幾個(gè)核心概念有深入的了解，才有可能提出針對(duì)性的對(duì)策以提高教學(xué)效率。這些對(duì)策必須包括：①必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。教師必須在課堂上采用多種多樣的形式加強(qiáng)核心價(jià)值觀教育，讓核心價(jià)值觀深入高中生；②應(yīng)強(qiáng)法制教育，教師可以邀請(qǐng)法律專家開講座，深入法律現(xiàn)場(chǎng)，參觀有關(guān)的單位、圖片展覽等學(xué)習(xí)法律知識(shí)，懂得知法守法；③加強(qiáng)集體主義教育，教師讓初中生懂得人的個(gè)性發(fā)展必須反映社會(huì)的需要，但人的個(gè)性與社會(huì)是相互依存、相互促進(jìn)的。

4結(jié)論

總之，社會(huì)的快速發(fā)展，信息社會(huì)的急劇變化，都要求學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。這需要教育主管部門宏觀層面的戰(zhàn)略指引，也需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中觀層面的課改實(shí)踐，更需要教師微觀層面的課程構(gòu)建，特別是初中思想品德教師任重而道遠(yuǎn)。加強(qiáng)和改進(jìn)初中生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)偉大而艱巨的系統(tǒng)工程，要解決這些問題雖“難做”但不等于“不能做”，更何況這是必須做的事情。陶行知先生說：“教育乃立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。”它不但關(guān)系到每一個(gè)個(gè)體，每一個(gè)家庭，而且影響到社會(huì)的發(fā)展，甚至決定一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力及文明程度。