高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設研究

于曉燕

（山東經(jīng)貿職業(yè)學院，山東濰坊 261011）

當前我國高校畢業(yè)生逐漸增多，導致學生面臨更大的就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生的就業(yè)與我國經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定有著密切聯(lián)系，大學生是推動國家創(chuàng)新驅動發(fā)展的主力軍，黨中央、國務院越來越重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題[1]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設直接關系到學生畢業(yè)的就業(yè)情況，然而在實際中，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀還不容樂觀，本文就高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設展開深入探究。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實用教育，其主要目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質與開創(chuàng)型個性的社會人才。高職院校創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提升學生創(chuàng)新實踐能力為教學目標的教育[2]。學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)對學生將來就業(yè)發(fā)揮重要作用，其目的是為了讓學生更好地適應經(jīng)濟社會對人才的需求，當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為學校發(fā)展的新常態(tài)。

2 高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

當前我國經(jīng)濟發(fā)展是建立在尖端技術基礎上，復合型、創(chuàng)新型的高素質人才是當前社會十分重視的部分。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神。同時高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足了當前創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略，對深化學校教育教學改革發(fā)揮重要作用[3]。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還能提升學生綜合素質，為高校畢業(yè)生提供良好的人生道路，為實現(xiàn)國家富強提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)課程開設現(xiàn)狀

近年來，我國大學生的就業(yè)難度越來越高，隨著國家出臺一系列政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育與院校專業(yè)特色相結合，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的綜合素質。但由于課程開設時間較短，創(chuàng)業(yè)教育體系還存在不足的地方，下面就對高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設存在的問題進行分析。

3.1 創(chuàng)業(yè)課程設置形式單一

當前高職創(chuàng)業(yè)課程內容形式單一是最突出的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要以創(chuàng)業(yè)課程為前提展開教學，創(chuàng)業(yè)課程設置直接關系到教學整體質量[4]。當前我國有的高職院校并沒有將創(chuàng)業(yè)課程納入到正規(guī)教學體系中，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。有的高職院校只是將創(chuàng)業(yè)課程以選修的形式開展，大都是創(chuàng)業(yè)通用教材來講授相關知識，沒有根據(jù)高職院校專業(yè)特色編制教材內容，以致出現(xiàn)內容銜接不上的問題，教材知識深度與專業(yè)性不夠深入，學生的學習興趣逐漸降低，教學質量不高。因此，對于這種現(xiàn)象，學生在對于創(chuàng)業(yè)知識的學習中，只能停留于創(chuàng)業(yè)課程的淺層面，無法學習到專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，這不僅無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，還影響了創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)。

3.2 薄弱的創(chuàng)業(yè)實踐活動課程

在高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師只注重課程理論知識的講授，忽視了創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高校沒有投入較多資金在設備條件建設中，沒有為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實習基地，學生在實訓活動中無法提升自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力，導致創(chuàng)業(yè)教育無法取得良好效果。（2）創(chuàng)業(yè)技能大賽活動的開展都是有門檻的，對于一些在創(chuàng)業(yè)方面具有潛力的學生來說并不公平，學生無法參與到創(chuàng)業(yè)技能大賽中，無法展示自己的才華[5]。

3.3 缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程師資

創(chuàng)業(yè)課程的教學效果與教師的綜合素質有著密切聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳遞過程中，良好的教學方法十分重要，其為實現(xiàn)教學目標奠定良好基礎。然而從實際情況來看，當前我國高職院校創(chuàng)業(yè)教師在教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，且教師的綜合素質不高，直接影響教學質量。有的高職院校的創(chuàng)業(yè)教師并不是專業(yè)的教師，很多都是從輔導員崗位征調過來的，其創(chuàng)業(yè)專業(yè)水準、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐能力等都有待提升[6]。另外，有的教師采用單一教學方法，無法與學生之間進行互動，導致學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣逐漸降低?？傊?，高職院校創(chuàng)業(yè)課程教師的整體水平不足，將直接影響課程的教學質量。

3.4 創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程資源亟待開發(fā)

隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡成為人們生活中不可缺少的部分，影響著人們的生活與學習，而網(wǎng)絡課程資源為人們學習提供了良好的途徑。隨著“大數(shù)據(jù)”成為當前社會發(fā)展主要趨勢，國家相繼出臺了關于各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策，要求高校建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設。在發(fā)達國家，各院校相繼推出一批資源共享的視頻，這些方便快捷的網(wǎng)絡在線開放課程，能夠彌補傳統(tǒng)課程學習的不足，其不受時空限制的優(yōu)點為人們學習提供了想學就學的平臺。其中創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程模塊有效豐富了學生的創(chuàng)業(yè)知識，為提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神奠定良好基礎[7]。然而我國創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程的開發(fā)還處于發(fā)展階段，不完善的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課程，影響了學生創(chuàng)業(yè)意識的提升。且我國高職院校很少開設與學生專業(yè)相符合的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程，也沒有為學生提供網(wǎng)絡在線的學習平臺，使學生的學習興趣逐漸降低。因此，開發(fā)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程是當前高職院校需要重視的問題，通過聯(lián)合企業(yè)與其他機構開發(fā)完善的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)知識學習機會。

3.5 創(chuàng)業(yè)課程缺乏強有力的保障體系

創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)與實施需要得到其他部門的支持，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的保駕護航。從實際情況來看，當前高職院校還沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，學校沒有為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實習基地，無法提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。有的高職院校在創(chuàng)業(yè)課程設置中，只是將其作為一門選修課設置相關內容，沒有結合院校自身特點設置課程。而且學院的創(chuàng)業(yè)實踐設備場所等硬件環(huán)境無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的需求，教師與學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識還不夠深入，教師不夠重視創(chuàng)業(yè)課程教學[8]。在師資建設方面，也沒有投入較大資金，創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量不足，專業(yè)水平較低等問題直接影響教學效果。另外，政府對高職院校創(chuàng)新課程不重視，使其沒有積極支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設。雖然近些年來，政府出臺了關于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的相關政策，但是由于政策條款沒有明確規(guī)定，操作起來具有較大難度，并且課程開發(fā)需要得到多方的合作與支持，但政府并沒有投入較多資金支持高職院校創(chuàng)業(yè)課程開設，影響了高職院校的創(chuàng)新教育發(fā)展。

4 高職院校強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系建設對策

4.1 完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程

高職院校應當建立完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程，在設置課程內容過程中，應當注重與院校專業(yè)相結合，在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)知識，不僅能夠使教師更好的將創(chuàng)業(yè)實踐案例與枯燥的課程相結合，而且對調動學生的積極性發(fā)揮重要作用，在無形之中傳遞了創(chuàng)業(yè)知識。比如，武漢大學就是將創(chuàng)業(yè)知識引入專業(yè)課程中，通過專業(yè)課程傳遞創(chuàng)業(yè)知識，使學生的創(chuàng)新意識得到提升[9]。另外，教師應重視創(chuàng)新教學，不斷提升自身的綜合素質，以此更好的實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)類知識的傳授。如何在講授專業(yè)知識的同時引入創(chuàng)業(yè)相關的知識，對教師的能力有著嚴格要求。因此，教師應當優(yōu)化自身的知識結構，使自身的業(yè)務素質與綜合素質全面提升。

4.2 通過實踐活動實施創(chuàng)業(yè)教育

開展創(chuàng)業(yè)實踐活動課程，可以提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)實踐能力。這些實踐活動對于學生創(chuàng)業(yè)能力的提高能發(fā)揮重要作用，并決定了學生將來創(chuàng)業(yè)能否成功。這種能力的形成如果只靠課程內容的講授是無法實現(xiàn)的，因此，開展多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐活動十分有必要。我國高職院?？梢詮倪@幾個方面著手：（1）嘉賓演講、講座等形式的實踐活動。高職院?？裳堉髽I(yè)的總裁或管理人員到學校講授關于自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以及相關的創(chuàng)業(yè)知識等。學生通過學習，能有效激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性，使自己的創(chuàng)業(yè)意識得到提升。（2）高職院校的創(chuàng)業(yè)技能大賽。高職院校可以開展創(chuàng)業(yè)技能大賽，并邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家或管理人員擔任評委，指導學生創(chuàng)業(yè)計劃，使學生創(chuàng)業(yè)思維得到提升。在比賽過程中，可以通過設置獎項來鼓勵有創(chuàng)業(yè)實力的學生，對于一些應用性強的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，還可以幫助學生推廣，使創(chuàng)業(yè)方案真正走向產(chǎn)業(yè)化。在這個過程中，學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實踐能力均得到提升，為學生將來創(chuàng)業(yè)成功奠定良好基礎。（3）以創(chuàng)業(yè)園、孵化園等實訓基地為依托開展創(chuàng)業(yè)活動，讓學生在良好的環(huán)境下磨練自身的創(chuàng)業(yè)技能，將所學的創(chuàng)業(yè)理論知識應用到實踐中，使得學生能感受到創(chuàng)業(yè)的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，更好地提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.3 通過校企合作的方式開展創(chuàng)業(yè)教育

校企合作方式關系到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的質量，在很大程度上決定了學生將來創(chuàng)業(yè)的成功與否。高職院校采用校企合作的方式進行創(chuàng)新教育，將企業(yè)與學校聯(lián)合起來開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，學生通過利用企業(yè)實訓基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，使實踐創(chuàng)業(yè)能力得到提升。通過校企合作的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，首先應將企業(yè)資源積極引入學院，可以聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)家為學生講授自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；同時積極開展創(chuàng)業(yè)講座及創(chuàng)業(yè)技能比賽，讓學生在這個過程中提升自身的實踐創(chuàng)新能力；另外，學校還應當給學生提供良好的實訓基地，與企業(yè)一同設置獎項，使學生在這個過程中無形提升自身的創(chuàng)新能力[10]。

為了更好地提高學生的創(chuàng)新實踐能力，應當讓學生走出校園，走進企業(yè)去體驗。高職院校應為學生提供更多的企業(yè)實習機會，讓學生在企業(yè)實習中磨練自身的創(chuàng)業(yè)技能。同時，企業(yè)要對創(chuàng)業(yè)教師進行專業(yè)培訓，并為教師提供企業(yè)實踐機會，使教師的綜合素質得到提升，以此更好地勝任工作崗位需求，將專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識傳遞給學生，將良好的創(chuàng)業(yè)實踐技能教給學生。

4.4 通過網(wǎng)絡課程開展創(chuàng)業(yè)教育

隨著網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，高職院校應當將網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮，開發(fā)完善的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程，為學生搭建更好的創(chuàng)業(yè)知識學習平臺。由于國家對于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)課程的設置標準還沒有明確的規(guī)定，使得創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)受到一定影響?？梢酝ㄟ^借鑒發(fā)達國家的網(wǎng)絡課程經(jīng)驗，展開創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程的開發(fā)。比如，根據(jù)學生的專業(yè)進行網(wǎng)絡課程資源模式的開發(fā)，并將網(wǎng)絡在線學習、遠程教學技術應用于網(wǎng)絡課程開發(fā)中，為保證創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)質量奠定基礎。

其次，高職院校還可以采用與企業(yè)聯(lián)合的方式進行創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程的開發(fā)，充分發(fā)揮企業(yè)合作資源的優(yōu)勢，比如，企業(yè)技術、財力、人力資源等，為促進創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)提供有利支持。另外，高職院校還應當以高職學院為依托，集中各方面的利益相關者參與到創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程資源開發(fā)，為學生提供更加可靠的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程體系。政府應當大力支持高職院校創(chuàng)業(yè)教育，投入較多資金到高職院校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與網(wǎng)絡建設中，為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境。

4.5 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門實踐性較強的課程，教學應尤其要注重社會實踐，然而創(chuàng)業(yè)教師自身水平不高，將直接影響教學效果。因此，高職院校應對教師有針對性的展開培訓，使其綜合素質得到提升。同時，高職院校應當聘請企業(yè)知名管理人員加入到學校創(chuàng)新教育師資隊伍中；并為在校教師提供更多的學習機會，協(xié)調教師進入知名企業(yè)學習，提升自身的創(chuàng)新實踐能力，為提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的整體水平奠定基礎。

4.6 建立良好的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

為了更好地促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，高職院校還應當建立良好的創(chuàng)業(yè)激勵機制，并制定有效的管理措施。通過成立創(chuàng)業(yè)教育小組來保障高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。學校還應當開展較多的創(chuàng)業(yè)活動，對于優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目可以將其引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，并對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學生給予獎勵，使學生的創(chuàng)業(yè)工作成績得到認可，以此來提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.7 建立配套的創(chuàng)業(yè)課程學分與評價管理制度

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實施應當制定良好的課程學分評價管理制度，以保障創(chuàng)業(yè)教育的良好效果。當前大多數(shù)高職院校對于創(chuàng)業(yè)課程學分制還沒有完全建立，大多數(shù)只是將該課程以公共基礎課的形式展開教學，學生無法根據(jù)自身情況自由選擇修習內容。創(chuàng)業(yè)課程的學分管理制度不夠完善，將直接影響創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展。因此，高職院校應當建立配套的創(chuàng)業(yè)課程學分與評價管理制度，給予學生自由的修習方式，鼓勵學生跨學科學習，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)自由選擇合適的創(chuàng)業(yè)課程。學生修滿相應學時且考核合格后，就可以獲得相應學分，對于超出的學分可將其納入到專業(yè)分并抵其他選修課學分。

5 結語

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門實踐性較強的學科，與大學生畢業(yè)就業(yè)情況有著密切聯(lián)系。面對當前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不太樂觀的現(xiàn)狀，我們應當分析其中存在的問題，并采取有效的措施加以解決，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以此更好地提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實踐能力。

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