中職化工專業化學課程教學中信息化教學的應用探析

朱圓芳

（安徽化工學校，安徽安慶 246005）

在傳統的中職化學課程教學中，教師通常以書本理論知識傳授為主，教師作為課堂的主導者，進行知識的傳授，學生被動地接受知識，缺乏課堂主動權，在這一教學形式之下，學生的專業知識與專業能力難以得到提升。除此之外，由于化工專業知識復雜，教學內容抽象，而中職階段學生學習基礎與學習能力有限，知識傳授效率不高，知識遷移難以實現。信息化技術的快速發展，為中職化工專業化學課程教學帶來了全新的機遇。

1 中職化工專業化學課程教學中存在的問題

現代社會經濟的快速發展，對新時期下的應用型人才提出了更高的要求，作為中職化工專業學生，不僅需要掌握全面的理論知識，同時也應當具有較好的專業實踐能力，如此才能順應時代發展步伐，成長為社會所需的優秀人才。現階段，在中職化工專業教學中，教師對于化學教學的方式通常以傳統的灌輸式教學為主，憑借自身以及前輩的教學經驗，大量進行化學課程基礎知識灌輸，而忽視了學生在課堂中所處的被動位置，學生的學習主動性難以得到有效調動。除此之外，中職學生學習基礎與學習能力有限，學習積極性不足，在化學知識學習時，許多學生抱著敷衍的學習態度，甚至存在一定的厭學心理。面對這種形勢，中職化工專業化學教育工作者迫切需要順應時代發展趨勢，根據中職學生學習狀態進行相應的教學改革，才能使中職化工專業化學教學效率得到有效提升。

2 信息化教學在中職化工化學教學中的作用

信息化教學是近年來不斷興起的一種新型教學方式，是指在教學中應用信息技術手段，使教學環節數字化，以現代教學理念為指導，以信息技術與指導，應用現代教學方法的教學。在中職化工化學教學中，對計算機技術進行合理的應用，使課堂教學形式更加豐富，教學內容更加富有趣味性。在中職化工專業化學教學中，充分應用信息化教學方式，可以使學生的學習積極性得到調動，促使成長在信息時代下的學生在熟悉的信息化技術應用中激發學習興趣。除此之外，信息技術的應用，可以使抽象的化學知識變得生動與形象化，更好地吸引學生吸收化學教材中的知識點，從而大幅提高化學成績。

3 中職化工專業化學課程教學中信息化教學的應用策略

3.1 運用計算機技術打造良好教學情境

近年來，多媒體教學在各學段以及各學科中得到了廣泛的應用，作為信息化教學的重要組成部分，多媒體教學以生動、形象的教學方式，使學生學習興趣得到有效激發，主觀能動性得到充分發揮，對于促進教學效率提升具有十分積極的意義。在中職化工專業化學課程教學中，教師運用信息化技術，打造出良好的教學情境，基于化工專業知識抽象、邏輯性強的特點，使學生對抽象的知識加深理解，感受到化學教學的趣味性，并在教師所創造的良好教學情境中，獲得獨立思考與自主學習能力的提升。

例如，在進行化工生產單元操作教學時，針對操作性較強的教學內容與教學特點，許多中職學校由于缺乏完善的硬件與軟件設施，使得學生對于實驗操作的理解能力不足。基于這一現實情況，教師可以通過多媒體技術的有效應用，結合與教學材配套的PPT、電子粉筆等媒體展示，使學生對操作教學的具體內容有生動的理解，加深對知識點的印象。又如在進行認識離心泵學習時，學生在生活中極少接觸到泵這一事物，教師可以通過運用信息技術中的視頻播放以及圖片播放的圖畫方式，為學生展示不同的泵在各種生產場合中的動態應用過程，并引導學生跟隨教學進度對離心泵學習中的各種抽象問題進行思考與探討，并通過對相關知識的探討與研究過程，獲得主觀能動性得到發揮。

3.2 運用計算機技術突破教學重點與難點

與其他學科相比，中職化工專業化學課程教學更加復雜，教學重點與難點較多，中職學生本身學習基礎與學習能力有限，在化學課程學習中，通常難以快速把握教學中的重點與難點，這就需要教師運用多種教學形式，為學生進行重難點的指導，從教材中，將重點與難點問題分離出來，進行重點展示與講解，使學生加深對知識點的理解。

因此，在教學中，教師可以運用多媒體信息技術，對知識重難點進行展現，如運用多媒體播放的方式，將重點與難點內容以動態形式進行展現，使問題變得簡單化，使抽象的化學知識變得生動化。仍然以行離心泵工作原理這一內容教學為例，由于學生對于離心泵缺乏了解，在教學時，教師如果僅僅采用口頭講解形式對離心泵的工作原理等內容進行教學，或者僅僅利用板書形式進行畫圖解釋，運用簡單實驗模型進行分析，學生可能仍然一知半解，教學效率難以提高。而通過信息化教學的應用，運用多媒體進行離心泵工作原理的視頻展示，學生不僅可以對離心泵的具體工作過程有直觀的了解，并通過暫停，播放的過程，輔以適時的講解，使學生在教師引導之下，突破教學重難點，并提高獨立思考與操作的能力。又如在進行化工工藝學習時，在教學過程中，有豐富的關于化工工藝生產的內容，作為教育工作者，要向學生進行過程的講解，需要耗費大量的時間與精力，且在工藝流程圖、原理以及設備結構等內容講解時，往往無法進行準確的描述，學生也無法形成清晰的知識框架。在教學時，教師可以運用視頻或者圖片播放放式，為學生進行具體的工藝流程展示，并引導學生運用計算機技術，對工藝流程圖進行學習與制作，使化學教學中的重點與難點問題一一突破。

3.3 利用計算機技術拓寬信息來源

現階段，在我國化工行業，不斷涌現出了新的設備與新的工藝技術，但是在中職化工專業化學課程教學時，受到教材內容限制，往往會出現中職化工專業化學課程教學落后于實際生產技術，不能滿足實際崗位發展需求的問題。久而久之，造成中職院校培養出來的學生缺少滿足市場要求的崗位能力，也無法適應時代發展需求。

基于此，在中職化工專業化學課程教學中，教師要樹立與時俱進的教學觀念，充分運用信息化技術，借助網絡環境搜集豐富的行業信息，優化教學內容，同時，指導學生運用多種途徑獲取學習內容，貼近行業生產發展實際，學習更多的實踐性。除此之外，針對復雜的化工行業環境，中職學校要加大資金投入，進行化工設備的購入，為學生創造良好的實踐環境。當受到資金與場地等因素限制時，則可以運用現代化信息技術，將復雜的化工工程與操作流程向學生進行展示，并創新化工仿真軟件，建立信息交流平臺等方式，使學生更加貼近化工行業發展現狀，提升實際操作能力。

4 結語

綜上所述，在信息技術快速發展的大環境之下，信息化教學的有效開展為中職化工專業化學課程教學提供了新的教學思路與教學途徑。基于當前中職化工專業化學課程教學現狀探討后，筆者認為，作為中職化工專業教育工作者，要基于教學實際，積極發掘現代信息化教學的優勢作用，基于不同教學內容與學生實際學習能力，進行豐富的、動態的課堂優化。使學生借助信息化教學技術，獲得更加專業的化工知識，提升實踐應用能力，并最終成長成為社會發展所需要的應用型技術人才。