職業院校學前教育專業學生師德培養路徑

盧艷睿

摘 要：學前教育專業的學生是幼師的預備人才，肩負著幼兒教育的重任，他們的職業道德素質會直接影響我國幼兒教育事業的發展。目前，職業院校對學前教育專業學生的師德教育普遍缺失。本文就我國目前學前教育專業學生師德的現狀進行了分析，針對現狀與問題提出加強學生師德培養的具體措施。

關鍵詞：職業院校 學前教育 師德教育

幼兒教師是人們學校生活的第一位引導者，肩負著很大的責任。所以職業院校學前教育專業的學生在進入工作崗位之前，就應該樹立起正確的職業態度，要有良好的個人修養和專業水平，這樣才能夠在教育幼兒的過程中對幼兒產生良好和深刻的印象。

一、職業院校學前教育專業師德教育的現狀

1.職業院校學前教育專業學生現狀

首先，職業學校的學生大多數是青少年，學生年齡較小，情緒化比較嚴重，思想也不夠成熟，對于學前教育專業的認識不夠到位。其次，由于職業院校的歷史發展特點讓這些學生對學校職業教育的認識不夠深刻、理解不到位，對自己的職業規劃較為迷茫，職業定位比較模糊。甚至有的學生只是為了就業而選擇這個專業，這就導致他們很難形成對幼師這一職業的認同感和使命感。最后，傳統教學模式的弊端導致學生普遍反感填鴨式的道德說教模式，學生們普遍對美術、手工和舞蹈等方面比較感興趣，對一些理論性的課程比如幼兒心理學、幼兒教育學等感到很厭倦，這樣對提高學生的專業能力和師德是十分不利的。

2.職業院校學前教育專業師德教育的現實問題

如今社會上經常發生由于教師缺乏職業道德而引發的不良社會事件，這樣的新聞層出不窮，這不僅表現了當前幼兒教師的道德現狀，也體現出學校對幼兒教師師德教育方面的嚴重缺失。就職業院校的教育模式來看，很多職業院校都十分重視學前教育專業學生的音樂、舞蹈、美術等技能性的學科教學，卻不重視對學生的職業道德教育，并且對學生進行師德教育時，都是照本宣科、流于形式，并沒有真正的關注學生的師德教育。

二、對學前教育專業學生進行師德教育的必要性

幼兒教育是人們學校生涯的第一個關鍵時期，是幼兒道德品質和文明修養的奠基階段。此期間幼兒年齡較小、認知水平較低、獨立思維能力較差，行為也是處在模仿階段。因此幼兒身邊的成年人如家長和教師都會在行為舉止、文明習慣和思想道德方面給幼兒留下很深刻的印象。而作為幼兒活動教育的第一執行人，幼兒教師的素質水平直接影響著幼兒的發展，也關系著我們祖國的未來。并且幼兒教師除了在學習方面教育幼兒之外，在生活方面還要照顧幼兒，這是幼兒教師不同于其他教師的重要特點，因此幼兒教師在教育水平和文明修養上都必須具有全面的優良的素質，才能給幼兒做好良好的榜樣作用，才能幫助幼兒塑造健康的人格、形成良好的道德素養。幼兒教師的素質包括職業道德素質、知識素質和能力素質，其中職業道德素質就是所謂的師德，這也是學前教育專業的學生是否能成為一名合格的幼兒教師的首要標準。

三、職業院校對學前教育專業學生進行師德教育的具體措施

1.幫助學生樹立自信心和遠大理想

幼兒教師如果具有專業理想，就會對工作產生強烈的認同感和投入感，愿意獻身幼兒教育事業，對幼兒的教育就會十分有利。因此一定程度上專業理想也是幼兒教師師德的體現。

所以在學前教育專業學生剛剛入學的時候，職業院校就要重視對學生進行專業教育和專業意識的培養，并且貫穿學生的整個校園生活，要讓學生意識到自己應該承擔的責任，要在潛移默化中培養起學生的自信心，幫助學生樹立遠大理想；要讓學生明白作為教師應當讓幼兒感到溫暖和安全感，能夠全方位地照顧和教育幼兒。同時教師還是家長的合作者，要積極引導幼兒家長配合幼兒園工作，共同促進幼兒的教育和發展。

目前我國幼兒教師工作量大、擔負的社會責任較大，薪資水平卻不能讓幼兒教師滿意，因此有很多學生即使選擇了這個專業，也不愿意從事這個行業。因此職業院校在培養學前教育專業學生的過程中，要幫助學生逐步確立職業價值取向，引導學生熱愛幼兒教師這個職業。并且教師在教學時要通過自己的言傳身教，潛移默化的影響學生的專業思想觀念，及時給予學生指導。學校也可以通過講座、座談等方式指導學生提高專業水平，促進學生對教師職業認同觀念的形成。

2.建設高品位的校園文化促使學生建立職業認同感

校園文化，指的是教師和學生共同創造的具有獨特風格的校園文化形態的總和。在校園文化建設的過程中，精神文化是目的，物質文化是途徑。學校可以精心布置校園師德教育的環境，通過校園網絡、校園廣播、報紙等各種形式開展師德教育活動。學前教育專業的學生大多能歌善舞，有各種各樣的才藝，學校可以多組織和開展舞蹈大賽、樂器演奏比賽、手工比賽等等，讓學生的專業技能有一個展示的舞臺，也能夠提高學生的實際動手能力。通過這樣的活動，學校創建了一個優良的教風和學風環境，還可以幫助學生樹立專業的自豪感和認同感，培養學生的師德意識。

3.幫助學生提高專業水平和道德素養

學前教育專業的學生要想在潛移默化中教育好幼兒，首先自身就要有良好的道德修養。這就要求幼兒教師能夠不斷的反省自己，提高自己對思想道德的認識，找出自我發展的不足，并且能夠積極的改進，不斷地完善自身的人格。學前教育專業的學生要想在校園生活以及工作時，即使無人監督也能堅守自己的道德信念，按照一定的道德準則規范自己的行為，就要求學前教育專業學生要從自我做起，從小事做起，關注細節；也要求學校在教育學生的過程中，能夠制定嚴格的標準和制度，對學生的行為進行規范，把師德教育和教學相結合，甚至把師德納入到學習考核當中。學校要配備優秀的教師團隊，改變以往枯燥的道德宣講模式，充分的利用影視資料和教學案例等在潛移默化中給學生灌輸更多的知識和道德理念，積極的引導學生深入教學基地進行教學實踐，為提高學生的專業水平提供支持。

學前教育專業學生的職業道德不僅關系著學生個體的職業生涯，更重要的是直接影響著我國學前教育事業的未來發展，因此學校和教師要尋找積極有效的方法，努力促進學前教育專業學生良好師德的形成。

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（作者單位：濰坊市技師學院）