高職院校投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

張延昕

【摘要】本文從分析現(xiàn)代投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展出發(fā)，分析了現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施必要性和對(duì)應(yīng)策略，以期對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，實(shí)現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)與高職院校的有效連接。

【關(guān)鍵詞】投資與理財(cái)；現(xiàn)代學(xué)徒制度；實(shí)施策略

一、引言

高職院校的投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)主要面向券商、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)、投資理財(cái)機(jī)構(gòu)的部分崗位培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力的綜合性金融人才，而金融行業(yè)可能是所有行業(yè)中平均學(xué)歷最高的行業(yè)，在行業(yè)內(nèi)，各個(gè)業(yè)態(tài)的學(xué)歷分布是有差異的，對(duì)從業(yè)人員學(xué)歷分析發(fā)現(xiàn)，公募>證券>期貨>銀行>保險(xiǎn)。學(xué)歷分配見(jiàn)下表。

在細(xì)分行業(yè)，以整體學(xué)歷水平相對(duì)較高的證券行業(yè)為例，保薦代表人、投資主辦人、分析師的基礎(chǔ)學(xué)歷基本是碩士。投資顧問(wèn)的學(xué)歷要求稍低。證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)歷要求是較低的，只有20%的人員有本科學(xué)歷，50%為大專(zhuān)，27%的人員為高中或中專(zhuān)。

淺析行業(yè)和崗位特點(diǎn)可見(jiàn)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。一部分高職院校側(cè)重于“以賽代教”的教學(xué)模式，是不能滿足訓(xùn)練學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與金融行業(yè)的實(shí)踐緊密相連，提高學(xué)生的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性：為學(xué)生提供對(duì)口崗位的工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，并安排技術(shù)過(guò)硬的師傅進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)：實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)資質(zhì)證書(shū)與企業(yè)職業(yè)資格證書(shū)無(wú)縫對(duì)接。以工作本位培訓(xùn)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革為高職院校的投資理財(cái)人才培養(yǎng)提供了可操作性。

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企之間的深度融合，是以學(xué)生的學(xué)徒制培養(yǎng)為主，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要表現(xiàn)形式的人才培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的師傅和徒弟之間的培訓(xùn)方式，也與教學(xué)地點(diǎn)與實(shí)踐情境不相匹配的“學(xué)院式”教育不同，這種模式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的結(jié)合、教師與師傅的結(jié)合、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作崗位的結(jié)合。因此，從某種程度上說(shuō)，在實(shí)踐特訓(xùn)之后，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)學(xué)生更便于其適應(yīng)工作崗位、實(shí)現(xiàn)快速上崗，縮短“磨合期”。

二、投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性分析

（一）投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生目標(biāo)崗位分析

投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多在商業(yè)銀行、券商、期貨、保險(xiǎn)公司等擔(dān)任一線銷(xiāo)售工作，因此往往要求學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力與人際溝通能力，必須有針對(duì)性的提高其專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的技能。

（二）在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的不足

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)往往過(guò)于陳舊，到企業(yè)中操作能力偏低，經(jīng)驗(yàn)不足，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才可以上崗。能夠出現(xiàn)這種狀態(tài)的原因是高職教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，輕視實(shí)踐教學(xué)，缺乏在金融機(jī)構(gòu)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和培養(yǎng)方案的制定上常常“經(jīng)驗(yàn)主義”和“理論主義”。因此，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)模式上的不足，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，充分發(fā)揮金融行業(yè)的引導(dǎo)作用，依托多元化辦學(xué)機(jī)制，為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)一線銷(xiāo)售人員，保障學(xué)員的實(shí)際場(chǎng)景的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例。

（三）建立現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)的必要性

建立現(xiàn)代學(xué)徒制平臺(tái)的意義在于依托校外企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師帶徒弟的辦法，以培養(yǎng)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的銷(xiāo)售技能和產(chǎn)品研發(fā)方案為核心，滿足不同知識(shí)層面的學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的提升需求，最終能夠達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后在用人單位迅速上崗，具備長(zhǎng)期持續(xù)與可發(fā)展能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校園與金融機(jī)構(gòu)的有機(jī)連接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在投資與理財(cái)專(zhuān)業(yè)上實(shí)施策略

（一）學(xué)生與學(xué)徒身份的重合統(tǒng)一

從上文敘述中可以看出，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制度期間，學(xué)生和學(xué)徒的身份是重合和統(tǒng)一的。在高校和金融機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)上是高度一致的，高校希望能夠培養(yǎng)出勝任企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，金融機(jī)構(gòu)渴望學(xué)校的畢業(yè)生可以馬上到崗實(shí)操工作，雙方目標(biāo)相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒身份的重合和統(tǒng)一，金融企業(yè)和高校應(yīng)當(dāng)通力合作，制定綜合實(shí)訓(xùn)方案，制作參考材料。

為進(jìn)一步保障現(xiàn)代學(xué)徒制度的順利實(shí)施，學(xué)生、高校和企業(yè)三方應(yīng)當(dāng)簽署合同，通過(guò)法律條款來(lái)約束三方的行為，促成學(xué)生成為金融機(jī)構(gòu)的“后備力量”，在合同中明確學(xué)生實(shí)踐期間的福利待遇、賠償、保險(xiǎn)等。學(xué)校指派專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生管理和監(jiān)督的導(dǎo)師，而金融機(jī)構(gòu)也需對(duì)應(yīng)選派經(jīng)驗(yàn)和水平相對(duì)較高的管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

（二）理論與上崗實(shí)踐的融合

崗前培訓(xùn)要求學(xué)生到實(shí)際的工作崗位上工作3-6個(gè)月，而且為達(dá)到試崗效果，學(xué)生需要花費(fèi)一定時(shí)間在教室場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，剩余的時(shí)間里進(jìn)行崗位實(shí)操。在實(shí)際的人才培養(yǎng)方案上，金融機(jī)構(gòu)、學(xué)校和師傅要共同參與，根據(jù)崗位需求來(lái)制定課程設(shè)置，“工”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，采用柔性職工管理辦法。此外，在學(xué)徒期間，還是應(yīng)側(cè)重實(shí)際業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，形成“雙線交融”產(chǎn)業(yè)鏈。

（三）考核和管理機(jī)制高度契合

在學(xué)徒制培養(yǎng)期間，學(xué)校和金融機(jī)構(gòu)應(yīng)不斷建立人才培養(yǎng)監(jiān)控機(jī)制和培養(yǎng)體系，明確各方的責(zé)、權(quán)、利，與此同時(shí)，借力現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行全面檢驗(yàn)，在理論和技術(shù)層面全面完善該項(xiàng)管理制度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合全文可知，現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的一種管理模式，其側(cè)重于企業(yè)崗位培訓(xùn)前置，將高等院校建立為企業(yè)的人才基地，培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐能力均過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)員。這一模式必將成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)職業(yè)教育與職場(chǎng)發(fā)展相融合的發(fā)展趨勢(shì)。