基于就業為導向的民辦高校計算機專業實踐教學的改革與創新的研究

鮑慶鵬 張旭 陳剛 鄧春偉 朱佳梅

摘要：本文在對大學生就業能力進行分析的基礎上，結合在建設計算機專業實踐教學環節所獲得的經驗，提出了在實踐教學環節中培養通過實踐教學過程逐步培養大學生的各項就業能力的具體方法。依托民辦學校辦學的靈活性，提出建設符合高校的計算機專業實踐教學改革，注重“雙師”素質教師的培養，對準市場科學靈活地變更實驗內容，加強校企合作，工學結合，開放式辦學，真正做到“學以致用，用之即會”的高校計算機專業人才的培養目標。

關鍵詞：實踐教學；校企合作；培養目標

面對現今的社會發展，就業問題是近年來困擾中國社會的一個突出問題，而大學生作為一個特殊的社會人群，與之相關的就業問題似乎也被賦予了更加突出的重要性。與之大學生就業成為我們生活中必不可少的話題，對于現今的就業趨勢也常有這樣的報道“就業難，招聘難”；是企業門檻過高？還是大學生要求太過離譜？面對這樣的問題，社會上有不少的謬論；每年的畢業生人數是越來越多，但在企業里相對的工作崗位卻沒有足夠的空間，造成就業難的局面，現在的大學畢業生不了解社會的需求，對自己的高學歷有著過高的要求，都自以為是；低的看不上，高的進不去，人數過多，崗位未變“就業難，招聘難”也就造就了這樣的形式。而大學生自身的能力缺失，也是造成就業難的重要因素之一。

面對大學生就業困難的客觀現實，必須采取積極有效的措施，全面提高大學生的各項就業能力。如何培養大學生的就業能力，在什么環節上培養效果更佳，是需要認真思考和研究的問題。

1.確定提高學生實踐能力的教育觀念

哈爾濱石油學院確定高素質應用型一線工程師的培養目標是基于我院多年積累下來產學研相結合的教學優勢。所謂應用型人才，即具備較強工程實踐能力和一定創新能力的工程科技人才。判斷我們的培養目標實現與否的依據是畢業生工程實踐能力的強與弱，因而工科專業特別是計算機專業的教學應注重理論與實踐的緊密結合，尤其應注重學生工程實踐能力的培養。

通過對近幾年來人才市場需求情況的調研分析，我們感覺到理論扎實和基礎牢固的畢業生固然得到市場的青睞，但是實踐能力強的應用型人才更受市場歡迎。高素質一線工程師資源稀缺成為一種社會問題也是這種思想漫延而必然出現的社會現象，因此加強實踐能力的培養，是時代發展的要求，也是我院定位成“應用型”工程院校的出發點。

2.在實踐中培養學生就業能力的方法實踐

2.1以《新工科研究與實踐項目指南》為導向

“新工科”的提出為工程教育理論和實踐的探索提供了全新的視角，也是中國對國際工程教育改革做出的本土化回應。通過對“新工科”人才培養目標定位、基本內涵、培養模式、質量標準及評價等方面的研究，為國家或學校新工科建設和實踐提供決策。

對新工科的理解首先要突破傳統的對學科的思維定式。學科是人類根據自身對客觀世界的認識而對科學的知識體系根據其共性特征進行的學術劃分，因此學科分類具有人類認識上的局限性和主觀性以及人類社會發展的歷史烙印。但是，新經濟的發展及其產業變革不會因為人類對學科的界定而局限在某門學科內，也必然突破原有的學科界限和產業劃分。在分析新工科的內涵與特征時，首先要突破人們原有對工科的界定，超越傳統工科專業的設置；要根據科技革命和產業變革的需要以及新經濟發展的趨勢來理解和認識新的工程學科及其范疇，賦予其跨越現有學科界限和產業邊界的新的內涵。

總而言之，新工科代表的是最新的產業或行業發展方向，指的是正在形成的或將要形成的新的工程學科。從新經濟的發展模式看，新經濟強調以產業鏈的整合替代傳統學科專業化的分工，互聯網的超強跨界滲透能力形成了“互聯網+”的產業創新模式，因此，在高校要注重培養一批具有跨行業界限、跨學科界限的跨界特征的行業人才。

2.2在實踐中培養就業能力

為了有效地提高大學生的就業能力，深化教學改革，計算機專業對實踐教學環節進行了重構。聘請了跨學科專家、本專業教學骨干、用人單位和行業部門專家共同對實踐教學方案、培養目標和培養內容進行了充分論證，并對學生的就業能力培養效果進行了對比評估，得出的結論是實踐能力培養對于培養其它各項能力具有帶動作用。即以實踐教學過程為主線，在不同階段，通過團隊合作、項目實戰、企業實習等多種手段和方法，培養學生的專業能力、學習能力、品格養成、創業意識、職業目標等，使各項能力培養有機結合，以取得良好的效果。

加強校企合作，建立實習實訓基地。每學期都集中設置實踐教學環節，聘請一線工程師帶隊，以就業為目標，指導學生實踐項目，讓學生自己動手組建團隊開發實際應用項目。在項目開發的過程中一方面，學生急于使自己的知識和能力得到實踐驗證；另一方面，在實踐中產生的問題，更具有明確的目標性和挑戰性，逐步解決問題的過程也是獲得成就感的過程，使學生的主動性更強，更宜養成良好的學習能力。通過實踐訓練，能夠培養學生的團隊精神和創業意識，進而形成合理的職業目標，養成良好的專業品格；通過實踐對理論知識的印證，使學生們不斷提高專業能力，包括知識的運用能力、科學研究的基本方法、實踐的基本規范以及資料文獻的基本檢索方法等。

3.加強“雙師型”素質教師的對于建設

教師隊伍是學校的根基，教師隊伍的專業素質的高與低是學生能否“成材”的根本。因此，高校應該重視對于教師的專業素質的培養，鼓勵教師去企業參加培訓，鼓勵教師參與橫向或縱向的科研和教改課題，使教師真正的兼備工程師的專業素質。

4.結論

計算機專業建設的校內實訓+企業實習+就業定制的一體化實踐教學體系能夠在實踐教學中全面培養學生的各項就業能力，能夠做到對學生的分類培養，十分適合以培養應用型人才為定位的高等院校，通過適度調整也能適用于更寬泛的學科和專業。

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本文為：黑龍江省教育廳規劃課題，項目名稱：“互聯網+”背景下多聯課程體設計及實施研究，項目編號：GCJ1215085。