自主探究模式的小學數學應用題教學策略

陳復

摘要：在小學課程中，數學是最主要的科目之一，是學生學習幾何、代數等數學知識的重要途徑，對培養及提高學生的思維能力、邏輯能力及獨立學習能力具有積極意義。在小學數學教學中，應用題是重要的組成部分，具有承上啟下的作用，故學生掌握小學數學應用題的解題能力，可為學習初中應用題奠定良好基礎。鑒于此，本文主要探討了在自主探究模式下小學數學應用題的教學。

關鍵詞：小學數學；自主探究模式；應用題

數學作為一門重要的科目，與人們的生活息息相關。應用題是小學數學題型中不可缺少的部分，也是學習的重難點，但對鍛煉學生的邏輯思維有重要作用。自主探究模式指的是在教師引導下，學生自主觀察、思考、分析及解決問題，并逐漸形成自己的學習與探究思維的一種教學模式。那么，在自主探究模式下，小學數學教師如何進行應用題的教學呢？

1.積極創設有效的教學情境

小學生年齡較小，愛玩、好動是其天性，若教學氛圍過于沉寂、古板，加上數學學科本身的邏輯思維性與抽象特征較顯著，學生很容易感到課堂枯燥、乏味，對數學學習失去興趣，甚至出現厭學、偏科等不良現象，既影響了教學質量，也不利于學生的學習。針對這些情況，教師在開展教學活動中，應積極為學生創設生動、有趣的教學情境，活躍課堂氛圍，吸引學生主動參與到課堂學習中。

比如，在學習人教版小學數學四年級下冊的《四則運算》章節內容時，涉及加減乘除法的混合應用，具有一定的的復雜性，且大多以應用題為主。為此，在正式進入課堂之前，教師可自主創設相關的情境，吸引學生主動參與。例如，可設置如下問題：昨日，老師從辦公室拿來一盒白色粉筆，共40支，用去了10支，今早又拿來了5支，粉筆盒中現在應該有多少粉筆？或者，可將問題設置成學生熟悉的生活情境：星期天，小麗和媽媽去超市購物，共帶了300元出門。后來，買了一件外套150元，一條褲子80元，擔心不夠錢買其它物品，媽媽又去銀行取了100元，大家算一下媽媽錢包里還剩多少錢？通過這樣的方式，學生很容易被有趣的課堂氛圍吸引進來，并對老師提出的問題進行主動思考、計算與解答。

2.重視學生的主體地位

在以往的教學中，主要采用灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識，嚴重挫傷了學生的學習主動性、積極性和創造性。新課程的逐步推行，教育更加重視對學生自主學習能力的培養及提升，要求教師在教學活動中應充分尊重學生的主體性地位，以利于學生主觀能動性的發揮。因此，自主探究模式在教學中的應用非常關鍵，在數學應用題中亦不例外。

比如，在學習人教版小學數學六年級上冊《分數乘法》章節內容時。由于前面所學均為整數乘法，故學生剛接觸分數乘法會有一定難度。為此，教師在設計應用題題目時，應充分尊重學生的個體性與差異性，并強調在學生在學習中的主體地位。例如，教師設計一道題目：兒童負重最好不超過體重的。若長期負重超過合理指標，會影響兒童骨骼的正常生長，每位同學都算一下，自己的書包是否超重？最佳的重量應該是多少千克？由于題目和學生自身關聯性大，學生會對答案產生好奇，而且經過獨自的思考與運算，既得出了答案，也鞏固了課堂所學知識。另外，教師還可讓學生結合自身實際、生活，自己設計應用題題目，獨立完成，或者同學交換題目運算。采用這樣的方式，學生既感受到了自己在學習中的主體地位，也獲得了學習的喜悅與成就感，學習主動性與積極性大大提高。

3.為學生提供自主學習的空間

每個學生都是一個獨立、特殊的個體，在教育背景、家庭環境及個人思維能力方面均存在很大差異，對事物或事情的見解也必然不同。在小學數學應用題的教學中，教師應深刻認識到學生差異性這一點，引導學生根據自己的思考或學習基礎解答問題，使其充分發散思維，嘗試用多種方法解答同一個問題。

比如，教師可設計這樣一道題目：每個人都想做一個父母眼中的好孩子，如果你手中有200元，你可以用來買一些禮物給父母，你應該怎樣去使用這些錢？或者說，你會采用怎樣的購買方法，才能買到物美價廉的禮物？每個人想買的禮物可能不同，花錢的方式也不同，通過這樣的方式，讓學生各抒己見，最后由教師一起對同學們的方案進行分析和討論。通過這樣的方式，學生不但開動了腦筋，充分調動了所學知識，而且有利于自身發散性思維的形成。

4.注重課堂內外的聯系

數學是一門與生活息息相關的學科，且實踐性較強。在小學數學應用題的教學中，若能盡可能與現實生活相聯系，將題型設計為解決現實問題的題目，不但能引起學生的體驗和直觀感受，而且有利于激發學生解決問題的欲望或動力，學生也能更深刻地感受到成功解決問題的喜悅和自豪，并促進學生自主解決問題能力的提升。

比如，在學習人教版小學數學五年級上冊《小數乘法》內容時，可與生活實際相聯系，如日常購物的花銷計算。例如，周末和家人去市場購買生活必需品，黃瓜每斤的價格為2.3元，茄子每斤價格為2.1元，番茄每斤價格為2.8元。根據家人每個人的喜好，于是買了3斤番茄、4斤黃瓜、3斤番茄，一共花了多少錢？采用這樣的題目設計方式，不但充分調動了學生的積極性，而且有效鞏固了學生所學知識，增強了學生學以致用的意識，使其認識到學好數學的重要性與必要性，從而更加主動參與數學學習。

5.小結

綜上所述，在自主探究模式下開展小學應用題教學，充分調動了學生的學習自主性，有利于學生形成自己的解題思維與習慣，且有利于提高學生自主學習的能力，對促進教學目標的實現具有積極意義。

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