基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學改革探討

劉艷

[摘要]如今在這個急速發(fā)展的信息化社會中，高素質(zhì)的會計人才被要求掌握諸多能力：能與實際結(jié)合的實踐能力，對未來發(fā)展有所預測或者說能夠把握未來的方向的創(chuàng)新能力，對未來產(chǎn)生的變化能夠掌握并且能夠開辟出自己的個人道路的創(chuàng)業(yè)能力。而對于我們來說，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和豐富的實踐能力的主要的學習途徑就是實際參與實踐活動豐富個人閱歷。所以現(xiàn)階段的會計仿真教學是及其有利于我們上述三個方面能力培養(yǎng)。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學改革進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng) 會計仿真 實踐教學 探討

一、明確會計仿真實踐的必要性

現(xiàn)階段時代大潮對于會計的新興的時代要求是：并不是要求一名學生在剛畢業(yè)時就具有高素質(zhì)高技能的人才，這不符合學習的進程，所以說這是幾乎不可能做到的事情，所以對于剛畢業(yè)的學生來說要具備的是出色的與時代同步的學習能力和能夠在新時代披荊斬棘的創(chuàng)新能力。而會計仿真實踐則能出色完成這兩項任務，所以顯而易見的可以看到基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學改革是非常必要的。

（一）合計仿真實踐的具體作用

會計有著注重理論和實際明顯要求，是由于會計專業(yè)本身決定的。然而會計仿真實踐的運作原理的特性使學生在接受會計仿真實踐的時候就仿佛置身于真實的工作的環(huán)境中，真實的工作的環(huán)境不僅會刺激學生參與性，同時還會促進學生對理論知識與實踐的相互融合，進而使學生的實踐能力得到增強。這樣的好處使學生在出校門時不會迷茫無措，擁有一定的能力就有面對市場的能力。

（二）會計仿真實踐在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效用

我們都知道創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重點就是創(chuàng)新，這個“新”是結(jié)合新時代的潮流。我們更清楚的是創(chuàng)新的能力是需要與外界接軌經(jīng)過實際的參與后鍛煉來的，而傳統(tǒng)的教學方式是不可能完成的，然而會計仿真實踐卻可以完成這一點，所以要完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，那么會計仿真實踐就是符合現(xiàn)階段社會現(xiàn)代教育要求和企業(yè)需求的。

會計仿真實踐的優(yōu)勢就是不同于往時的單調(diào)的教學方法的枯燥，讓學生實際參與，不同于死板的理論的教育，實際的動手會刺激學生的學習欲望，使其創(chuàng)新意識和實際分析能力得到鍛煉提升。例如對真實復雜的報表分析，可以增強對多種知識的聯(lián)系。從不同的職位上的角度去分析：財務會計、財務管理、成本分析、稅務分析和審計等多角度分析，從不同角色的角度分析，然后角色互換。使自己的想象力和判斷力得到充分發(fā)揮，因為各個的角度都有接觸，可以使自我較為客觀的進行分析，進而鍛煉自我。

（三）會計仿真實踐可以提升學生對本專業(yè)的認知

財務與非數(shù)字化財務之間的聯(lián)系是可以讓學生通過會計仿真實踐來加強的，是學生們能夠通過結(jié)合現(xiàn)實的情況來理性的分析問題。在非固化的工作條件下，會激發(fā)他們在面對工作的耐心，因為工作在非固化的環(huán)境下，在不一樣的情況發(fā)生時，都會引起學生的興趣。再者，在非固化的工作條件下，可能會出現(xiàn)僅僅依據(jù)課本知識不能完成的工作。這樣就會激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，也就是會計仿真實踐的目的。

二、會計仿真實踐存在的缺陷

會計仿真實踐怎樣說也只是幾年來出現(xiàn)的彌補學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新興的一種教學模式，所以會計仿真實踐還并不完善，仍有不少的缺點存在。從會計仿真實踐的名字就能看出來，會計仿真實踐是基于賬務報表的繪制和仿真，其內(nèi)容只要是通過繪制會計憑證、會計賬簿和會計報表等，但缺乏對財務、稅務、審計和預算的分析。會計仿真實踐主要的資料還是文字描述，缺乏是過程的相關(guān)流程。而且企業(yè)的真實報表也確實不能輕易的交付給學生。所以會計仿真實踐的內(nèi)容無法完全達到預期的效果。

不管怎樣說實踐的學習是建立在扎實的理論的基礎(chǔ)上，會計仿真實踐主要還是以輔助為主的，零散的項目的實踐缺乏銜接。本專業(yè)只做本專業(yè)的事情。各個課程零散孤立沒有相互滲透，就失去了真實這一重要特性。

三、會計仿真實踐的改革方案

（一）完善會計仿真實踐的教學體系

我們要將零散脫節(jié)的實踐項目聯(lián)合起來，完善會計仿真實踐教學體系。設計循序漸進的過程，將實踐內(nèi)容擴大，讓內(nèi)容不僅僅是本專業(yè)，要囊括其他專業(yè)與我們相關(guān)的知識。盡可能的將仿真環(huán)境做到極致。在各環(huán)節(jié)相銜接的基礎(chǔ)上，注意項目實踐的綜合性。為學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的極致環(huán)境。

（二）高素質(zhì)的實踐教師隊伍建設

綜合型會計人才的培養(yǎng)不僅需要理論深厚的理論教師，更需要實踐能力強、綜合素質(zhì)高的實踐教師。實踐教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，實踐教師應保證理論知識的隨時更新；其次，實踐教師應積極參加各種培訓，不斷學習更科學的教學理念和教學方法，提升自己的教學水平；然后，實踐教師應經(jīng)常到企業(yè)進行頂崗實踐，了解企業(yè)真實的工作環(huán)境，增強自己的實踐經(jīng)驗；最后，要加強對實踐教師的考核，通過建立完善的考核體系，做到對實踐教師的理論水平、實踐能力、教學方法和手段的綜合考評，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的會計人才提供基礎(chǔ)的保障。

（三）加強校企合作，建立校外實踐基地

高校應與一些定點企業(yè)建立校外實踐基地，校外實踐基地不僅可以為實踐指導教師頂崗實踐提高便利，而且可以為學生校外實地考察，加深對企業(yè)業(yè)務流程、財務制度、成本核算方法、納稅申報等方面的了解提供平臺，縮小學校教學和實際工作之間的差距，加強學生對會計仿真實踐的感性認識，提升學生的專業(yè)認知能力。

結(jié)語：我們必須承認基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學是順應時代發(fā)展需要的，但是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學的改革也是需要進行的，畢竟作為一個近年來崛起的教學方式，他還是存在相應的優(yōu)缺點的，我們就應該發(fā)揚長處，補救短處。以上就是我對基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學改革的個人看法。