現代信息技術對初中數學教學內容的影響

石志輝

摘要：隨著經濟發展速度的提升，現代化科學技術研發水平的不斷提高。人們對教育教學的重視程度逐漸增加。信息化科學技術的發展提升了教學設備的有效性，為了促進教育質量的提升，我國在課堂教學中引入了多媒體教學設備和計算機信息科學技術，實現了現代化教育的有效開展。數學作為我國教學的基礎內容，初中階段的數學教學在整個義務教育階段都起到承上啟下的作用。本文就現代化信息技術對初中數學教學內容的影響進行了分析研究。

關鍵詞：現代信息技術；初中數學；教學內容

引言

現代化施工技術的不斷發展，信息化科學技術得以完善和創新，在這種背景下，信息科學技術在我國生產建設的各個方面都得到了廣泛的應用，也包括教育方面。在實際的教學過程中，信息化科學技術的使用逐漸的提升了教學的質量，并且為學生的學習提供了很大的幫助，提高了學生對數學知識的認識，幫助學生理解抽象的數學理論，提高了教師教學質量。所以，加強在初中階段額的信息科學技術教育對保證初中數學的有效教學具有重要的意義。

一、提高了教師備課的質量

在教學過程中，教師應該保證教學內容有效開展。首先，教師應該根據課程的內容做好備課，備課的質量直接影響著課堂上教學效果的發揮。網絡上有很多教學資源可以作為教師教學的參考依據，教師在備課中利用現代化信息科學技術進行各種教學資源的收集、分析，實現了教學質量的提升。并且備課教師在進行現代化技術的交流和分析的過程中，實現了教學資源的共享，這樣對每個教師的教學資源知識都是一種補充。學生在課堂上得到了更多的數學知識，這樣提高了學生對數學的認識，并且開拓了學生的數學思維，促進了學生的數學能力的提升，有利于學生的全面發展。教師在對網絡資源進行篩選的過程中，應該就資源進行仔細的分析，有效的就網絡信息的質量進行分析，保證所有的信息內容都符合現代化教學的需求，符合學生的生理特點以及心理特點。比如在講解圖形相似這一問題時，教師可以在網絡上搜集大量的相似圖形給學生看，加深學生對相似概念的理解。

二、將數學中抽象的內容變得具體化

傳統的數學教學的過程中，教學的內容大部分是一些概念、性質類的內容。初中學生對這些抽象的知識并不感興趣，并且受到學生自身思維發散的限制，學生對這些知識很難理解。教師在授課的過程中就很難發揮教學的效率，教學的質量就會受到影響。在現代化初中數學的教學中引入了信息科學技術，這樣教師可以使用現代化信息科學技術，就可以將這些抽象的知識具體化，幫助學生理解這些概念，讓學生在大腦中形成具體的對知識的認識和理解，這樣就可以更好的接受教師的教學內容。一般教師會使用投影儀完成教學，根據教學內容選擇合適的圖片放映，實現教學內容的具體化。比如在對九年級下冊投影與視圖進行教學時，教師可以尋找出多種物體的立體圖片，將圖片展現給學生，教師在對圖片進行有效的講解，就有可以有效的刺激學生的感官，從而提升教學的質量。

三、增加了數學內容的趣味性

往常的數學教學活動的開展因為大部分是理論、原理、概念、數據等往往使得教學活動非常枯燥，學生上課的積極性并不高，學習的質量較差。教師在引進了現代化信息科學技術后，可以使用先進的技術將教學內容以及輔助性的各種音頻、視頻展現給學生，從而激發學生的趣味性，完善了傳統教學的枯燥教學模式，提高了學生對數學教學的認識，讓學生可以更好的參與到教學中，跟著教師的指導思路進行思考。如對軸對稱進行教學時，可以通過現代化信息技術展示軸對稱圖形或物體，以使學生對其更好地了解，并且通過對這些物體的轉換、變動，讓學生更加直觀的認識到物體變化的實際狀況，從而加深了認識和記憶，降低了傳統教學對學生想象力的要求。

四、將靜止的數學內容動態化

幾何是初中數學的重點組成部分，在對幾何講解的過程中，傳統教學模式是對靜止的幾何圖形進行講解分析，學生對幾何知識的內容局限于課本上的知識，并且不能很好的實現對幾何知識的理解。對下一步幾何知識的深入學習有著消極的影響。在使用現代化信息科學技術之后，教師可以通過多媒體等設備，實現了從靜止的狀態的幾何教學轉變為動態的幾何教學，這樣就是得教學內容更加直觀的展現在學生的面前，從而加深學生對知識的記憶，為后續的學生深入學習幾何知識具有積極的作用。

五、開闊了教學內容的視野

在開展數學教學的過程中，教學內容的多樣性影響著教學的質量。教學內容越豐富，學生的視野越開闊，這樣對知識的認識就更加的全面。在實際的教學過程中，雖然教師對教學內容有一定的補充和說明，但是度知識擴充的效果并不理想，沒有滿足學生思維發散的要求。在信息化科學技術應用后，可以將這一現象扭轉局面，即通過對問題的改變，提升學生視野額度開闊性，滿足了學生的要求。比如教師在全等三角形教學中，通過設備軟件實現了三角形的旋轉，移動，這樣學生可以直觀的發現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°。

結語

總而言之，使用現代化信息科學技術在初中數學教學中不僅僅提升了教學的質量，豐富了教學的內容，還能開闊學生的視野，提高學生教學的趣味性，提高學生上課的積極性，從而提升教學質量。

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