分層教學模式在高中物理教學中的應用

覃怡

摘要：教育事業的發展對于高中物理教學目標提出了更高的要求。在高中物理教學過程中使用分層教學模式，依據不同層次學生的學習需求，設計出針對性的教學目標，能夠引導學生不斷發現自身存在的不足，且可以充分尊重學生的個體差異，真正實現因材施教，促進學生的個性化發展?？梢姺謱咏虒W是符合學生學習需求的一種教學方法，尊重學生的個性化差異，注重因材施教，幫助學生掌握適合自己的學習方法，提高學習效率。

關鍵詞：分層教學；高中物理；教學策略

分層教學是我目前集體教學形式下，促進學生個性化發展的一種教學方法。在同一個班級當中不同的學生具備不同的知識基礎、智力因素、學習接受能力等，學生之間個性化差異非常明顯。在教學過程中，教師必須尊重學生的個性化差異，根據學生對物理知識的接受程度、自身學習的興趣愛好及性格特征等特點，將學生分成不同的層次，對不同層次的學生設置個性化的教學目標，真正實現每個學生在自身水平上得到物理知識的提升，從而提高高中物理教學水平。

1 根據學生情況，進行多元分層

在實際教學過程中，教師教學方法的選擇在很大程度上決定了學生的學習成績。教師要加強與學生之間的溝通交流，掌握學生的學習基礎、學習方式及接受知識的能力，根據學生的個性化特征，對學生進行分層，并對不同層級的學生，設置個性化的教學目標，這樣可以使我們的教學具更具針對性。教師不僅要讓學生通過獨立完成學習任務提升物理知識，還要通過互助合作和老師引導的方式，激發學生的學習潛能，提高學生的學習效率。而通過分層教學就能夠很好的調動學生的學習積極性，讓學生在自身的發展領域通過互助合作共同得到發展，激發學生的學習潛能。

為實現分層教學，教師就必須要建立一個多元的分層教學模式。教師可以根據學生的考試成績以及學生的學習方式、性格特征等掌握學生的認知能力，將同學們分成三個層級。第一層級的學生基礎知識比較薄弱，學習成績相對較差，缺乏物理知識學習興趣，上課注意力不集中，不能做到認真聽講。第二層級的學生成績處于中等水平，上課聽講比較認真，對物理知識的學習興趣可能受到多方面的影響，呈現不穩定特征。第三層級的學生學習成績比較好，同時具備濃厚的物理學習興趣，在課堂教學過程中能起到榜樣作用，上課認真聽講，積極回答問題。教師可以此為依據對學生進行分組，區別對待不同組別的學生，設置針對性的教學目標，采取不同的教學方式，提升學生的物理學習水平。

2 開展課堂分層教學，提升課堂教學效率

學生是發展的學生，老師要能夠以發展的眼光看待學生。教師根據對學生的分組設置個性化的目標，有針對性的開展教學，學生在學習的過程當中通過不斷努力來實現自己的學習目標。當學生達到學習目標之后，教師要能夠及時對之前的分層進行適當的調整，改變對學生的分層，并引導學生積極接受和挑戰新的教學目標。只有這樣才能夠激發學生的學習興趣，讓學生在已有知識水平上得到更高層次的發展。

此外，老師對學生的分層可能對部分學習成績不佳的學生造成一定的消極影響，打擊他們的自尊心和學習自信心，從而打擊學生的學習積極性。教師在教學過程當中要避免此類問題的發生，這就要求教師要加強與學生之間的溝通交流，了解學生的內心所想。采取隱蔽性的方式對學生進行分組，不公開分層結果而是在與學生溝通時間接傳遞分層信息。

同時，教師要做好教學方法的規劃。第一，教師在對不同層級的學生設置學習目標時，要考慮到目標的適當性，選擇的題目既不可太難打擊學生的學習積極性，又不能太簡單導致學生的懈怠，教師要結合學生的學情和學習能力適當調整教學目標。教師要為同一層級的學生設置統一的學習目標，同時又要將目標分為不同的層級，引導學生逐一實現學習目標，達成每一個學習目標都能夠給學生帶來成就感。第二，在課堂提問時，也要根據不同層級的學生進行提問。第一層級的學生提問基礎知識，讓學生更加牢固地掌握基礎知識。對第二層級的學生要靈活性的提問，引導學生不斷思考問題。對于第三層級的學生則可以提問相對開放的問題，甚至可以引導學生進行知識講解。第三，在布置作業時，也要根據層級布置作業，讓學生有能力完成作業，提升學生的學習積極性和自信心。

3 完善評價體制，注重師生交流

教師進行分層教學，需要對學生進行定期考核。針對不同層級的學生，教師要開展不同內容的測試，讓學生能夠真正了解自己在高中物理學習中的真實水平。學生還可以根據測試結果來重新定位自己的學習成績并有效地調整自己的學習目標。此外，教學過程中老師要加強與學生之間的溝通交流，及時發現學生的問題并幫助學生解決，提高教學的針對性和有效性，為學生創造更加輕松愉悅的學習氛圍，讓學生的學習水平不斷得到提升。

4 總結

分層教學是教育事業發展的必然要求，也是高中物理教學發展的必然趨勢。教師在高中物理教學過程中實施分層教學，能夠有效解決教學過程中存在的諸多問題，對學生進行針對性的教學，提升學生的學習水平，讓每個層級的學生都有所進步，從而提高教學質量。

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