低年級學生數學學習興趣的培養淺談

張亞麗

摘 要 在小學課程體系中，數學是最重要的課程之一。數學學科具有高度抽象性、邏輯嚴密性、廣泛應用性的鮮明特點。而小學低年級學生在感知覺方面還有很大的局限性;在記憶方面，機械記憶、無意記憶仍占主導地位;在注意方面，無意注意占優勢;在思維方面，形象思維占優勢;在行為方面，好玩好動;在求知欲方面，他們對一切事物都有著強烈的好奇心。數學學科的這些特點和小學低年級學生的身心特點，就要求低年級數學教學高度關注學生學習興趣的培養。

關鍵詞 低年級;學生;數學學習興趣

中圖分類號：D43??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0239-01

在小學課程體系中，數學是最重要的課程之一。數學學科具有高度抽象性、邏輯嚴密性、廣泛應用性的鮮明特點。正如著名數學家華羅庚教授所言：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。科技發展離不開數學，社會發展離不開數學，人們日常生活更離不開數學。因此，數學課程標準提出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。然而，小學低年級學生在感知覺方面還處于初步發展水平，他們對時間、空間、運動特性的感知還有很大的局限性;在記憶方面，機械記憶、無意記憶仍占主導地位，意義記憶或有意記憶逐漸發展;在注意方面，無意注意占優勢，有意注意還不完善，因此，注意力常常容易被新穎的、有趣的事物所吸引;在思維方面，形象思維占優勢，抽象思維逐漸發展;在行為方面，好玩好動是這個年齡段的固有特征;在求知欲方面，他們對一切事物都有著強烈的好奇心。數學學科的這些特點和小學低年級學生的身心特點，就要求低年級數學教學中要高度關注學生學習興趣的培養。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在人們的活動中的重要作用。學習數學更是如此，如果有了學習興趣，就有了持續學習的動力，就會積極主動學校。不僅如此，興趣還可以激發人腦的潛能，讓大腦接受的信息量顯著增加，使學生的思維更加活躍，學習更加有效，學習效果事半功倍。

研究表明，小學低年級學生初次接觸數學學科，是培養他們數學學習興趣的關鍵時期。但在教學實際中筆者通過課堂觀察發現，小學低年級學生存在對數學學習不感興趣、學習積極性不高的現象。如果這個問題得不到及時解決，學生一旦喪失了對數學學習的興趣，就會嚴重影響他們以后的數學學習。因此，培養小學低年級學生數學學習興趣，是數學課堂教學研究的一個重要課題。那么，如何培養小學低年級學生數學學習興趣呢？筆者提出如下建議。

一、創設情境，激發學習興趣

所謂情境，就是指教師根據教學目標、學生認知水平等創設那個引起學生情緒色彩的生動場景。情境的類型很多，如生活化情境，問題化情境，游戲化情境等。在數學教學中，無論創設什么樣的情境，都要求教師從學生生活經驗和己有知識出發，創設的情境生動有趣，那個吸引學生觀察、操作、猜想、推理、交流等。教學中創設生活情境，會讓那個學生感到生活中處處有數學。如教學《認識人民幣》時，可以讓學生先說一說自己在生活中購物的體驗和感受;然后，讓學生拿出準備好的工具，創設“超市購物”的情境。當學生看到熟悉的超市場景，就會很愉快地尋找自己感興趣的東西。然后，分配角色，有的學生當營業員，有的學生當顧客，購買自己需要的貨物。活動結束后，組織學生總結討論，如在購買貨物時遇到了什么困難，怎樣解決的。讓扮演“顧客”的學生匯報自己原來有多少錢，花了多少錢，還剩下多少錢，應當找回的錢數。讓扮演“售貨員”匯報賣出了多少東西，收了多少錢。學生利用用學到的數學知識，在生活情境解決實際問題，感受到數學源于生活，體會到了數學學習的樂趣。

二、教法多樣，誘發學習興趣

教學實踐表明，單一的教學方法最容易引起低年級學生的厭學情緒。因此，教師在教學中要采用多樣的教學方法，誘發學生的學習興趣。比如利用引進多媒體技術等現代化的直觀教學手段，可以大大增強學生學習數學的興趣。以“認識圖形”一課為例，首先利用網絡搜索生活中的圖形，制成 PPT呈現給學生。像長方形的圖形（課桌、電腦桌、籃球場等），正方形的圖形（方桌、茶幾等），三角形的圖形（屋頂、三角板等），圓形（足球、籃球、乒乓球等）其次，鼓勵學生動手：“請大家擺一擺這些圖形，看能否擺成功？”這樣，學生的興趣一下子就會調動起來。又如，利用小學生的好勝心理，引入競賽活動，也可以激發學生學習興趣。心理學研究表明，低年級學生喜歡展示自我，他們常常通過各種方法吸引教師和同學的關注。根據小學低年級學生的這種心理，教師應引入競賽活動，激發學生學習興趣。如開展“算一算”、“賽一賽”、“比一比”，“看誰學得快”等競賽活動。實踐證明，數學教學中引入競賽，更易激發學生學習興趣。

三、利用游戲，誘發學習興趣

小學生低年級學生特別喜歡游戲，因此，在數學教學中可以利用游戲誘發學生數學學習興趣。以教學“認識10以內的數”為例，就可以設計“聽口令”游戲誘發學生數學學習興趣。首先，把學生分成幾個小組，從左邊數起為第1小組、第2小組、第3小組……其次，讓學生聽口令，開始游戲。教師喊第1小組，第1小組的學生要全部起立。如果我喊第1小組順數第二名同學，則這名同學需要站起來。通過游戲，學生學習數學的興趣更加濃厚，也強化了對數的認識。

參考文獻：

[1]馬紅云.芻議小學低年級學生數學學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2015（38）：273.

[2]智娜.趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].讀與寫雜志，2015（10）：216.