讓民族音樂之花在小學生心中開放

摘要：隨著近年來我國經濟快速發展，基礎教育體制改革的深化，越來越多的教育者開始關注學生的音樂素養的形成。如何在音樂教育中深化培養小學生的民族情感，讓小學生具備較強的音樂認知思維已成為當前基礎音樂教育工作者最關心的問題。鑒于此，本文就在小學生基礎音樂教育中融入民族音樂元素，幫助小學生樹立民族意識進行詳細論述，并提出具體的教育途徑，總結出有益經驗。

關鍵詞：民族音樂之花；小學生音樂教育；問題研究

引言

民族音樂是每個民族獨特的文化標志，是融入民族精神和文化血肉之間的精神意志。在民族發展中，民族音樂以自身獨有的特色彰顯著一個國家、一個民族的文化品格，用音樂語言來講述民族精神。著名音樂家舒曼曾說：“要注意生活中所有的民族歌曲，它會在不經意間將你融入到民族音樂文化中，它們優美的旋律會帶你領略一個民族的精神世界。”因此，在現代音樂教育體系構建中為了將民族精神文化傳承發揚下去就要不斷以民族音樂體系為核心，將民族音樂文化與我國現階段的基礎教育機制相融合，能夠用音樂詩的語言引導學生形成理解民族文化，形成民族精神意識。

一、在小學基礎教育機制中進行民族音樂教育的作用

在長期歷史發展中，民族音樂展現我國民族文化魅力的重要工具，是推動我國文化藝術繁榮的重要動力。民族音樂文化不僅是國民寶貴的精神財富，也是引導下一代成人成才的重要方法。因此，在當前素質化教學理念的引導下，為了強化小學生的基礎認知架構，優化小學生的價值觀就要在課程設置、教學任務中布置相應的民族音樂教育、教學內容，一方面要以民族音樂為引導強化小學生的人文素養，另一方面在小學基礎教育機制中融入民族音樂文化元素能豐富小學生的精神世界，讓小學生形成民族精神病具備高度的民族自信心。

二、目前我國小學生進行本土民族音樂教育的現狀分析

從目前我國音樂教育體系的發展建設情況來看，很多小學并沒有意識到對小學生進行民族音樂教育的作用及價值，其教學思想意識還停留在傳統階段，并未完全轉變過來，沒有在相應的課程組織、課堂教學框架方面將與民族音樂文化有關的知識融入進去，沒有形成集中性的教育引導優勢。一方面，很多小學音樂老師還停留在傳統的音樂教育層面，沒有認識到民族音樂教育的重要作用和地位，另一方面很多小學內部的民族音樂教育資源有所匱乏，并沒有專業的民族音樂教師及老師，沒有針對小學生音樂學習的特點進行資源匹配。同時，在小學音樂教育機制中，很多音樂老師對于教材中的民族音樂知識還采用傳統的面授教學形式，沒有設定具體的教學目標，布置模擬化教學情景，導致課堂組織架構不健全。同時，音樂作為一種情感信息傳遞媒介，是傳遞個體情感的工具。而目前很多小學內部的音樂教育機制中缺乏必要的情感元素，無法針對當前學生音樂學習特點制定個性化教學方案，提高學生的音樂素養。

三、加強小學生民族音樂教育的主要途徑

（一）優化音樂課堂組織架構

為了在小學音樂教學體系構建中強化小學生的民族文化認知架構，并引導小學生關注課堂，關注音樂知識就要以學生為主體，優化課堂組織架構。音樂課程設置是小學生學習音樂知識的直接渠道，是小學生音樂素養強化的有效工具。因此，在音樂課程體系設置中，老師有必要針對小學生學習的特點及認知規律，以強化教學組織模式為基礎優化課程設置。既要設置相應的民族音樂鑒賞內容，也要綜合歷史文化向學生講解我國音樂發展歷程，綜合歷史文化與音樂個性化元素引導小學生形成正確的認知，讓小學生具備民族音樂文化意識。

（二）構建音樂課堂教學引導機制

對小學生進行民族化音樂教學的核心就是以學生為教學主體，根據小學生的認知架構和個體差異構建課堂。因此，以小學生為核心的民族音樂課堂構建，首要一點就是確立引導機制。在課堂組織教學中，老師首先要對學生的基礎素養、音樂素養做出評估，根據小學生的認知差異確定以何種教學方法對學生進行引導，通過強化學生的認知目標，輔助以個性化教學方法來優化課堂組織架構，讓小學生在音樂課堂實踐過程中獲得正確認知。

（三）構建民族音樂課堂教學情境

在面向小學生進行音樂教學中，老師為了健全學生的認知架構，創設課堂教學情景目標就要以學生為主體，構建課堂教學情景。在素質化教學理念影響下，課堂教學情境是培養學生學習興趣的主要途徑，以課堂教學情境為核心的個性化教學模式，不僅有利于健全學生的認知架構。老師要以強化學生的認知思維能力為中心，創設課堂教學情境。一方面，老師要不斷強化課堂組織架構，應用計算機技術、多媒體技術通過設置教學動漫、微電影、微視頻等傳媒教學形式來引導學生關注課堂。另一方面，老師在教學過程中，要合理地配置教學資源，圍繞學生音樂學習的規律及特點設置教學目標，教學目標既要突出學生的主體地位，以教學情境為核心，也要滿足學生個性化認知的需要，健全學生的認知思維，讓學生喜愛上民族音樂。

（三）引導學生組成音樂學習小組

在小學生民族化音樂教育中最主要的方法就是構建學習小組，以小組為單位來優化小學生的認知架構。所以在課堂組織環節，老師要引導學生分工合作進行學習。小組教學目標的達成很大程度上來源于教學任務的分工與合作。老師在提出問題之后就要將學生劃分成不同的學習小組，讓學生個體借助小組合作的方式進行學習。一方面，老師要引導小組內的學生扮演不同的角色，分擔不同的任務，另一方面老師綜合考慮每個學生的學習特點，發揮出每個學生的才能優勢，針對民族音樂知識學習問題共同探討，發表意見，獲得正確的知識認知。

綜上所述，在民族音樂教學體系構建中，老師為了強化小學生的認知架構，幫助小學生樹立民族情感意識，具備音樂核心素養就要通過優化課堂組織架構，強化課堂教學模式，設置課堂教學情景等方式來優化課堂教育機制，從實踐和知識理論學習兩方面來強化學生的認知思維，促進小學生在音樂學習中形成民族情感。

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作者簡介：徐舟，籍貫：江蘇鹽城，單位：蘇州市高新區新升實驗小學校。