現代學徒制模式下高職英語教師能力發展研究

劉粒宇

摘要：教育現代化視野下，一種新型人才培養模式——現代學徒制應運而生。本文闡述了現代學徒制的基本概念，列出了現代學徒制模式下高職英語教師能力發展的現狀，并針對性地提出了改進策略，最后在結語部分做了歸納總結。

關鍵詞：高職；英語教師；現代學徒制；能力發展

一、現代學徒制概念闡述

學徒制，具有高度的實踐性，對工業生產體系具有很強的適應性。現代學徒制，就是在傳統學徒制的基礎上，將學校教育融入其中的新型人才培養模式。現代學徒制，是對校企合作模式的進一步深化，企業是培養主體，學徒是培養核心，是企業的準員工，其權益受到法律保護。現代學徒制，對教育現代化具有依賴特性，體現在人本化、法治化、民主化、科技化等方面[1]。

二、現代學徒制模式下高職英語教師能力發展現狀

高職英語教師發展的內涵包括以下三個主要方面：第一，英語教師學術水平的提高；第二，教師英語教學知識、英語教學技能的提升；第三，師德的提升。英語教師能力發展另一種表述方式，就是英語教師在自身的專業領域內，通過不同形式的培訓、交流，提升自己專業水準的過程。高職英語教師應當結合自身的特點，選取合適的發展途徑，規劃自己的職業生涯。在現代學徒制模式下，高職英語教師的能力發展還經受著諸多限制。

（一）學校方存在的問題。目前，高職英語專業的畢業生，就業率較低，在已就業的學生中，所從事的崗位專業吻合度較低。一方面，高職英語教師的專業素質不理想，包括英語基本功不過硬，教育理論基礎薄弱，教育觀念與時代脫節，等等。另一方面，英語教師的選拔與考評機制不完善，不同教師之間的責任意識、英語教學技能水平參差不齊，而且激勵與晉升機制欠缺，英語教師發展的路徑不通暢，工作積極性受到影響。

（二）企業方存在的問題。我國企業對于實施現代學徒制的積極性不高，主動尋求與學校合作的意向薄弱，除了社會責任意識欠缺之外，投資回報比，以及投資的風險，都是需要慎重考慮的因素。學徒的培訓費用、福利津貼，機器的額外損耗，技術外流的風險，學徒學成后的人才流失風險，等等因素，都是企業猶豫的原因。除了企業的意愿之外，企業的實力也是一個影響因素，擁有大量頂崗實習崗位的企業數量很少，很多企業的培訓體系、課程資源也達不到現代化要求。這些因素，都限制了高職英語教師與企業的溝通與合作，影響了教師的發展機會。

（三）法律法規及相關制度存在的問題。除了《職業教育法》以外，我國鮮有出臺規范職業教育相關的法律法規，而且《職業教育法》本身的約束力也有限，有待進一步修繕。關于職業教育、現代學徒制的政策性文件，多為指導性，不具備強制力。另外，我國缺乏統一的職業資格標準，不少行業協會頒布的職業資格證書得不到全國范圍內的統一認可，證出多門，缺乏權威性[2]。這導致了高職英語專業的畢業生缺乏競爭力，加劇了高職院校對英語專業的輕視，進一步限制了英語教師的能力發展。

三、現代學徒制模式下高職英語教師能力發展策略

（一）強化高職英語師資隊伍建設。第一，高職院校需要加強與企業的緊密合作，將學校的英語教師派到企業進行實踐學習，跟著技術人員學習職業技能。學成后，由學校專門聘請的專家進行考核評估，合格者獲得授課資格，從而建立起完善的選拔機制。另外，在英語教師培訓方面建立校企合作的長效機制，英語教師可以通過頂崗實踐、在崗輪訓等方式，進行掛職鍛煉，實現英語教學能力和職業技術能力的共同提升。第二，完善高職英語教師的約束與激勵機制，規范教師行為、優化英語教師待遇、為英語教師提供順暢的晉升與發展通道，從而提升英語教師工作的積極性，為教師提供不斷完善自身專業素養的動力[3]。

（二）提升企業的參與熱情與參與能力。在成本投入上，國家給與財政上的支持，分擔企業再培訓成本方面的壓力，對參與現代學徒制實踐的企業，還可以給予稅收上的優惠。地方政府可以成立專項基金，建設公共培訓基地，幫助企業減少成本開支，增加企業的參與熱情。學校與企業可以進一步深入合作，知識的培訓由學校承擔、技能的培訓，由企業承擔，另外，學校可以為企業提供技術與教學設計方面的支持，提升企業的參與能力。

（三）優化校企共育方案。第一，校企雙方互相配合，實行模塊化教學，明確分工，加強教學內容的針對性，做到學習、實踐、生產相結合。學校指派英語教師深入企業，進行長期或短期的行業能力培訓，掌握行業的發展趨勢。企業可以派出專家和技術人員，到高職院校進行專項講座。第二，完善篩選機制，校企雙方在選擇現代學徒制的合作對象時，都需要理性決策，嚴格篩選，實現學校的人才培養目標與企業的學徒培養目標相統一。第四，完善共享與信任機制，加強校企之間的緊密聯系。合作的雙方，能夠實現知識、信息與人員的共享，加強交流學習，取長補短，互惠互利，建立健康持久的合作關系[4]。

（四）發揮行業協會的積極作用。發揮行業協會的專業優勢，將為現代學徒制的實現提供巨大的指導和幫助。而我國的行業協會，存在感稀薄，在推進現代學徒制方面發揮的作用有限。我們需要提升我國行業協會的地位，賦予其特定的法定職能，發揮其在行業技能開發、學徒制框架制定、職業標準制定、職業資格證書頒發方面的作用。

（五）完善制度建設。一方面，完善法律法規建設。第一，對學校、企業、政府等主體在實施現代學徒制方面的權利與義務，進行明確規定。第二，出臺針對校企合作的專項法規，確保企業對高職英語教師職業技能培訓有規可依、有章可循，為校企合作奠定法律基礎。第三，完善勞動用工制度、學徒培訓制度、學徒合同制度，切實保障高職英語專業畢業生權益。另一方面，完善職業資格標準與英語教師考評體系。第一，改革高職英語教師的考核評價機制，形成教師崗位、師傅崗位的雙重評價體系，展開學校、企業、學生為主的多主體評價方式。第二，將現代學徒制與學歷資格掛鉤，建立完整的學徒監督與評價體系，將英語知識與職業技能有機結合，增強高職英語專業畢業生的崗位競爭力[5]。

四、結語

教育的現代化建設，催生了現代學徒制。目前，我國現代學徒制模式下的高職英語教師能力發展還存在著不少問題，比如英語教師的專業素質不理想、教師的選拔與考核機制不規范、企業的參與熱情與參與能力不足、法律法規與相關制度的欠缺等等，為了解決這些問題，強化高職英語教師的能力發展，我們需要對癥下藥，第一，提升高職英語教師的專業素質；第二，積極發揮政府的支持作用，提升企業的參與熱情與參與能力；第三，優化校企共育方案，建立長效的合作機制；第四，完善高職英語教師考評體系與行業資格標準建設。

參考文獻：

[1]李玉珠.教育現代化視野下的現代學徒制研究[J].職教論壇，2014，（16）.

[2]朱亮.我國勞動基準法律制度研究[D].江西財經大學.2012.

[3]劉靜慧.現代學徒制實踐狀況及對策研究[D].上海師范大學，2016.

[4]陳俊蘭.職業教育現代學徒制研究[M].長沙：湖南大學出版社，2014.

[5]章素華，張爽.現代學徒制模式下高職英語教師能力發展研究[J].安徽科技學院學報，2016，30（5）.