如何提高高中生學習語文的興趣

茍遠紅

摘 要：新課改明確要求調動學生學習的主動性和積極性，激發和培養學生的學習興趣，成了教育工作者廣泛關注的話題，高考中語文是很重要的學科之一，學生在上語文課時總是積極性不高，總感覺沒有數理化有趣，很多學生是為了考學而學習語文，這樣就很難學好語文，學生能否對語文的學習產生興趣，與我們教師的教學方法、方式和教學實踐密切相關，在教學活動中，教師應把培養學生的學習興趣放在首要位置，才能使學生積極主動的去學習知識。

關鍵詞：高中語文；學習興趣；培養

在高中各科的學習中，興趣是學習的源動力，只有學生對該學科產生興趣，才會有探究知識的積極性和主動性，才會有學習的動力，而不會把學習當作一種負擔。但是，在傳統的語文課堂教學中，尤其是在高中階段，由于受到高考的壓力，教師過分注重知識的傳授，而忽視了學生學習興趣的培養，不僅使得課堂教學氣氛沉悶，而且降低了課堂教學效率。隨著新課改的實施，傳統的課堂教學面臨著改革。學習了新課改的教學理念后，我認識到培養學生語文學習興趣的重要性，也積極探索培養學生語文學習興趣的方法。

一、創設教學情景培養學生的學習興趣

所謂“創設情境”，就是教師運用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態或景象表現出來，激發學習興趣，發展創新思維。學習是一種積極思維的活動，而興趣是學習的動力、入門的向導。美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”這就要求語文教師在課堂教學中創設情境，調動學生的好奇心，保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣。因此，上課伊始，教師要實施導學，將學生散放的心吸引到課堂學習目標上來。成功的導入，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態，把學生帶入思維和興奮之中，為教學過程創造最佳的時機。如歌曲、圖片導入法：利用影視歌曲導入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，一下子進入文章的情境。例如：教《失街亭》時，放電視劇《三國演義》的主題曲。教師引導：歷史上無數的風云人物，無論是“是”是“非”，無論是“成”是“敗”，到頭來都轉眼成空，一樣長眠地下。而滔滔長江卻亙古長存，依然“不舍晝夜”地在奔流。在歷史長河中，與宇宙相比，英雄的一生是多么短暫，英雄的功業又何其渺小，這首詞在哪些人物身上體現得最鮮明？依學生的回答導入新課。教《與妻書》時由歌詞“覺，當我看見你的信，我竟然相信，剎那即永恒，再多的難舍和舍得，有時候不得不舍”導入。教《道士塔》可以找來飛天的油畫圖組，在音樂的配合下，讓學生感受中國藝術的魅力。

二、師生之間互位教學培養學生課上興趣

現在我們國家高中教育的目的就是能夠考上理想的大學，有些地區還是我國傳統的教學模式，教師講，學生聽是現在普遍存在的教學方式，老師填鴨式的傳授知識，學生被動地接受知識，能夠最大化的接受知識，其實質還是淘汰教育、應試教育，與現在國家的大教育形勢是相背離的。所以要進行新課程改革，再此基礎上，對教育者受教育者都要提出新的要求，要求老師要在更大程度上調動受教育者的主動性與積極性，讓受教育者不再被動地接受知識，通過受教育者的主動學習，達到互動的目的。為了達到這樣的教學目的，老師可以每周拿出兩至三節課的時間，讓學生參與講課環節，老師可以將閱讀課文這樣的內容交給學生講。同樣要求學生能夠讀懂教材并備課，寫出教案，學生帶著這樣的目的，會激發學生的學習興趣，還能激發學生的潛能，還能讓學生體會到教師的辛苦，珍惜老師的勞動成果。同時可以培養其他方面的能力：創新思維能力、綜合分析能力、口語表達能力等。通過讓學生參與授課過程，讓中學生們能做到心到、口到，同時對整篇課文的結構、思想內容、寫作特點，都有一個詳細的了解，聽課的學生也會有意識的站在講課人的角度去評價授課結果的好與壞，而不是古典教育授課方式學生被動的接受知識，提高了學生學習的主動積極性，對培養學生的學習興趣有很大作用。

三、采用多樣化的教學方法培養學生的學習興趣

采用多樣化的教學手段是激發學生學習興趣的途徑之一，也是新課程教學改革的基本要求。創新教學方法，培養學生語文學習的興趣，需要尊重學生這一教學主體的地位，從學生的學習心理、心理特征出發，用全面、發展的眼光看待教學活動。比如說，對于高中語文課程教學，基于學生具有一定的學習能力、基礎知識，教師在教學時可以打破傳統的“教師—教室—教材”的傳統模式，讓學生自己備課寫教案，開展學生主講老師引導點撥的教學活動。學生作為課堂教學的主導者，面臨著隨時會被登臺講課的“風險”，勢必在課前主動預習課文，尋找相關的資料進行學習，在激發學生語文學習主動性的同時，還有利于培養學生表達能力、自學能力和分析邏輯能力等。

四、課內外相結合延續學習興趣

課堂上教師不僅要懂得課堂時間的分配，學生們學習的注意力也不會是從第一分鐘到最后一分鐘，如何在學生比較疲憊的時候，通過一些生動的例子，一些幽默的笑話，讓學生的注意力成功的引導到課程中來。教師講課的速度，說話的語音語調，抑揚頓挫都直接影響到學生。對于教學內容，教師更應該備好課，充分考慮到學生的接受水平，充分發揮以學生為主體的方式，讓更多的時間留給學生去思考，去探索。另外，課外作業的設計，教師既要同學生所學知識緊密聯系，也應更多注重學生情感、意志、個性的發展，同時，針對不同層次的學生，作業設計應該有差異性。層次性的課后作業，使他們輕松完成學習任務的時候能有一種成就感，真正體驗到學習的樂趣。更重要的是，語文課外活動是課堂教學不可分割的一部分，它既能鞏固和擴大課堂教學成果，也可以延續學生在課堂中的學習興趣，同時使學生在日常聽說讀寫中運用知識，訓練技能，得以學以致用，從而間接的培養了學生的學習興趣。

學生學習興趣的培養方法很多，教師要揣摩學生的心里特點，尋找符合學生興趣的教學手段，運用更加適合學生的學習方式、方法，不斷創新教學手法，使學生對語文的學習產生濃厚的興趣，從而積極主動的去獲得新的知識，讓學生充分發揮在接受知識過程中的積極性和主動性，成為課堂的主體。

參考文獻：

[1] 林瓊.激發高中語文學習興趣研究[D].重慶師范大學，2013.

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