小學數學教學中如何提高學生的參與度

付聰

摘 要：在目前課堂改革不斷推進加深的過程中，小學教師們越來越重視各科目的研究性學習，尤其是數學類科目。作為教師，怎樣提高學生主動融入課堂的興趣，也就是學生的課堂參與度，從而提高學習效率是至關重要的。第一點就是要變換學生在課堂上的位置，發現學生的水平和興趣，準備一些有新意并且能夠打開學生思維的問題。除此之外，課堂上的師生平等、具有啟發性的教學方法、重視小組合作學習模式等等，這些方法都很適合提高小學學生課堂參與度。下面我們就來探討一下小學數學教學中如何提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：小學數學；學生；參與度

參與是指導學生作為學習活動的主體在學習中所進行的具有主體性的實踐行為。學生在數學課堂中的參與度是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知沖突，激發學生在課堂學習中的參與度。

一、把教學轉化為導學，讓學生回到主導地位

小學數學的教學目的就是要讓數學知識轉換兩次：一個是自己創造條件將知識轉化為能力。一個是把現在的科學真理，用自己創造的條件變成學生的真知。所以教學的時候，引導學生學會實驗思維方面的運用是十分重要的，這也是小學數學課堂教學上所需要的。所以根據“主體參與，分層優化及時反饋，激勵評價”的中學實驗基礎原則，教師應該主動對目前的小學數學課堂教學做出嘗試以及探究，把傳統的教學變成引導，還學生課堂主體的地位，努力去創造一個高素質的課堂教學模式，創造一個寬松和諧的數學課堂氛圍。

二、面向全體學生，讓學生參與到整個學習

營造民主和諧的師生關系。巧設問題，激發學生去質疑、思考。把學習的主動權還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。課堂要面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到上不封頂，下要保底。在教學中，針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做。

三、創造教學情境以培養學生的數學學習能力

創設情景是提高學生參與度的關鍵。教學中教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設教學環境，增強學習的針對性，發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學生進入參與高潮，提高參與效率。數學是一門和實際生活聯系密切的學科，許多數學知識源于生產生活實際，教學需要從學生熟悉的實際情景出發，從學生熟悉的語言引入，使學生感覺到生活中處處有數學，學習起來自然，親切，真實，容易激發學生的學習興趣，提高他們解答問題的能力。

（1）創設樂學情景使學生有樂于參與的心情。課堂教學中可以通過創造奇境，趣境來創設樂學情景。比如，在課堂上經常引入一些小故事就會是學生覺得妙趣橫生。

（2）創設懸念情景使學生產生急于參與的心理。在課堂教學中設置懸念情景，可以在學生的心理上形成一種強烈的掛念，欲答不能，欲罷不忍，使學生產生企盼，渴求的心理狀態，由此激發學生的參與欲望，引導學生積極主動地思考和探求。

（3）創設空白情景使學生有參與的時間和空間。在課堂教學中設置教學情景，給學生以適當的生理休息和心理調整的同時也給學生創造充分顯示主體作用的機會，強化了學生在探索新知識過程中的參與程度，使學生較為自由和靈活的進行自我追求，自我想象，自我創新。

四、運用多媒體輔助教學，激發學生數學學習興趣

興趣是行動的先導，是學生學習的原動力。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的學習活動中起著非常重要的作用，是提高小學生數學教學參與度的重要前提。學生只有對學習本身感興趣，才能產生參與的主觀意愿，才能全身心地投入到教學中來。多媒體是一種先進的教學手段，具有獨特的教學優勢。多媒體以圖文聲像來傳遞信息，形象直觀的事物更能激起小學生學習的興趣，同時也符合小學生的思維特點。運用多媒體可以有效緩解學生思維的形象與數學知識的抽象性間的矛盾，從根本上改變學生對數學學習。

五、讓學生參與實踐，加深學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，親自而為就是要學習個體的參與，主體參與策略的研究不能局限課堂研究的層面上，加大與拓展實踐型作業的設計是培養與提升學生參與能力的有效補充。例如，讓學生把他們學習數學的心得體會，反思和研究結果用文字的形式表達出來，并進行交流，可以培養學生的數學交流能力，并且提高學生的數學學習水平與探索研究能力。一讓學生寫知識小結。二是讓學生寫解題反思。三是讓學生寫調查報告和小論文。

興趣是一個人可以積極探究事物的最根本前提，也是認知需要的一種情緒表現。而且小學生學習數學的興趣大致可分為四種發展水平，依次是直覺興趣，操作性興趣，因果關系興趣和概括性認識興趣。它們的發展程度跟年齡密切相關，但學習過程中的不斷培養也是起到關鍵作用的。學生在學習數學的過程中要不斷滿足自己的認識，以此來不斷提高興趣水平，漸漸分化和扎實學習數學的興趣，所以學生作為主體的數學課堂上十分重要的一點就是培養學生學習數學的濃厚興趣。

參考文獻：

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