探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化策略

余星星

摘 要：教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、使其更契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的重視和研究力度，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷完善，保障初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)任務(wù)完成。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從多方面探討優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化策略

雖說(shuō)教材是專家經(jīng)過(guò)深思熟慮、精心選擇的典型教學(xué)材料，但不是說(shuō)我們的教學(xué)就必須按照教材上的內(nèi)容原分不動(dòng)的進(jìn)行。實(shí)則不然，因?qū)W生所處地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境及自然環(huán)境的不同學(xué)生的實(shí)際情況也不同，教材也不會(huì)照顧到大江南北各地的實(shí)際情況，更不可能照顧到城市和鄉(xiāng)村之間的差異。這就要求在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘教材知識(shí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，為教學(xué)效果增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性地使用教材

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，但不能說(shuō)我們的教學(xué)就一定要按教材編排的順序來(lái)授課，教材要學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的眼光審視教材，創(chuàng)造性地使用教材，不要變成教材的奴隸，但我們也可隨意地創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性使用教材要注意三個(gè)要點(diǎn)，一是吃透教材教學(xué)內(nèi)容所占的地位、作用、主要線索及縱橫聯(lián)系，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)；二是吃透教材的編寫意圖、知識(shí)體系，進(jìn)行重組加工，改變現(xiàn)行教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，變繼承性內(nèi)容為創(chuàng)新性內(nèi)容.，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力和思想方法訓(xùn)練點(diǎn)及思想教育和個(gè)性培養(yǎng)點(diǎn)這四點(diǎn)，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)；三是吃透和挖掘教材的育人因素，把握教學(xué)的“三維”目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和德育目標(biāo)。要重組優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重在突出教師鉆研教材、處理教材的能力提高，比較科學(xué)、慎重的方法應(yīng)是行“入”教材，再重組教材，沒(méi)有對(duì)教材的“深入”吃透與挖掘，也就不可能有對(duì)教材的正確理解及準(zhǔn)確把握，更談不上重組，重組也許只是對(duì)教材的“背離”和“誤讀”。

二、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)建立“以學(xué)生為課堂教學(xué)主體”的正確意識(shí)，也就是說(shuō)在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，使學(xué)生在課堂中集中注意力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各方面能力發(fā)展提高。如在“勾股定理”章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課本中設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，即“直角三角形的直邊長(zhǎng)分為了3和4，那么斜邊長(zhǎng)度為多少”？并根據(jù)這個(gè)問(wèn)題拋出“勾股定理”，之后進(jìn)一步說(shuō)明“勾股定理”很早就被人們發(fā)現(xiàn)，甚至提議將此圖形作為與“外星人”聯(lián)系的信號(hào)，而這些都在一定程度上說(shuō)明“勾股定理”學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化中不應(yīng)當(dāng)直接將整個(gè)計(jì)算公式演算過(guò)程展示給學(xué)生，而讓學(xué)生解決上述提出問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生探索欲，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)教師的內(nèi)容講解，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性和能力。在通常情況下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比，內(nèi)容比較抽象，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得比較吃力，且很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立比較形象的模型提高對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解能力，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，因此在今后教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予高度重視，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容組合方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣實(shí)施，新教材注重了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出了知識(shí)面廣的特點(diǎn)：內(nèi)容生動(dòng)活潑，具有生活氣息；圖文并茂，利于理解；講練結(jié)合，利于鞏固提高，并有較強(qiáng)的彈性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和操作能力。新教材內(nèi)容比老教材多加入了一些生活化和社會(huì)化的元素，因此，教師可以充分利用這些有利因素，挖掘教材中的生活資源。如，商場(chǎng)中的打折銷售問(wèn)題、貨物運(yùn)輸問(wèn)題、最優(yōu)化問(wèn)題等。對(duì)于生活中這樣的實(shí)際問(wèn)題，猶如給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了一股清新的空氣，學(xué)生興趣濃、思維活，使他們切實(shí)感受到了生活中處處充滿數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。從一定意義上講，數(shù)學(xué)是他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。因此，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)素材，通過(guò)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象加以總結(jié)升華，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以完成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

四、加強(qiáng)增補(bǔ)性內(nèi)容優(yōu)化

初中數(shù)學(xué)課堂增補(bǔ)性教學(xué)內(nèi)容的選擇，不是將既定課程內(nèi)容隨意的增加或補(bǔ)充，也不是將所要解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展或延伸，更不是將教材中已被刪除的知識(shí)點(diǎn)一一索回，而是要做到“內(nèi)外”兼修，“內(nèi)”要有實(shí)際的收獲，讓學(xué)生豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。如初中數(shù)學(xué)逐步引入了實(shí)數(shù)、相反數(shù)、絕對(duì)值等概念，進(jìn)而涉及整式、分式的加減，以及方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容，這些概念的學(xué)習(xí)，都是由字母代替數(shù)進(jìn)行引入的，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由特殊上升到一般，由具體變?yōu)槌橄螅绾问箤W(xué)生迅速適應(yīng)過(guò)來(lái)，并把問(wèn)題的本質(zhì)真正搞懂是教師面臨的難題。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以預(yù)先增補(bǔ)些“代數(shù)初步知識(shí)”，一方面注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)或數(shù)量關(guān)系的方法，并具體闡明字母代替數(shù)的優(yōu)越性，另一方面又要注意把握中、小學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，如整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、等式與方程等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，這樣后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能做到事半功倍，自然銜接。

不同地域、不同年齡、不同成長(zhǎng)背景的學(xué)生其發(fā)展需求都不一樣，因此教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一個(gè)永恒的教學(xué)問(wèn)題。本人根據(jù)自身教學(xué)研究，提出了四點(diǎn)教學(xué)建議。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的組合優(yōu)化進(jìn)一步提高教學(xué)本身的科學(xué)性和合理性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

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