學(xué)前教育中幼兒課程與游戲有機(jī)融合之我見

彭琴

摘 要“學(xué)前教育”泛指發(fā)生在小學(xué)教育之前、針對(duì)0-6歲左右幼兒展開的教育，它雖然屬于基礎(chǔ)教育組成部分，但在課程設(shè)計(jì)上并不要求嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性，在校本課程開發(fā)方面有著較大的自由。這源于對(duì)幼兒心智發(fā)展不成熟的適應(yīng)，通過融合游戲方式，可以有效地培養(yǎng)幼兒興趣、促進(jìn)主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育課程的效率。本文通過分析學(xué)前教育課程與游戲融合的可行性，闡明其要點(diǎn)并做出實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞?學(xué)前教育;幼兒園;游戲;有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G619，G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0045-01

游戲是兒童的“天性”，從教育角度說，“游戲”也是一種重要的教學(xué)方法、途徑，它在形成娛樂性體驗(yàn)的同時(shí)，也將知識(shí)通過潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)了意義建構(gòu)，對(duì)于心智發(fā)育尚不成熟、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的幼兒來說，不是為一種高效率、高質(zhì)量的教學(xué)方式。因此，對(duì)于學(xué)前教育而言，課程與游戲的融合是具有科學(xué)價(jià)值的，不應(yīng)該簡單的“一禁了之”，而是要主動(dòng)引導(dǎo)、積極開發(fā)，充分發(fā)揮這一“天性”的教育價(jià)值;但現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育課程與游戲形式仍然存在明顯的“二元對(duì)立”狀態(tài)，兩者的關(guān)系表現(xiàn)出分離、平行甚至對(duì)立，究其原因，一方面是傳統(tǒng)文化觀念的影響，家長認(rèn)為會(huì)“玩物喪志”，游戲只是一種單純的放松行為。另一方面，無法正確看待游戲的價(jià)值所在，甚至過度拔高游戲在教育方面的功能，導(dǎo)致學(xué)前教育課程荒廢——如何有效地實(shí)現(xiàn)兩者的融合，達(dá)到一個(gè)學(xué)前教育的價(jià)值“平衡點(diǎn)”，是一個(gè)重要研究內(nèi)容。……