談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的策略

黃軍標(biāo)

摘 要?在新時(shí)期背景下，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)課堂是相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是更好的凸顯出教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以本篇文章主要針對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探究，通過進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，不斷滿足新課程改革背景下的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞?新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0134-01

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步.具體表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)上從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣.由于小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成獨(dú)立、完善的思想，針對(duì)小學(xué)生的具體情況，教師要制定有效的教學(xué)方式方法構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究。利用符合學(xué)會(huì)說呢過認(rèn)知需求的教學(xué)方式方法將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的一些抽象的、復(fù)雜的知識(shí)更加生動(dòng)、具體和簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多問題，在新時(shí)期背景下，教學(xué)工作者必須要立足于這些問題，通過對(duì)問題的深入分析，才能夠?yàn)闃?gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，構(gòu)建高效課堂奠定理論基礎(chǔ)。

（一）課堂教學(xué)模式仍舊單一

改革要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，教師很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在短時(shí)間內(nèi)用各種各樣的新的方法實(shí)施教學(xué)。同時(shí)由于教學(xué)慣性，導(dǎo)致學(xué)生仍舊用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。比如當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在實(shí)施的一種惡性循環(huán)教學(xué)方式，就是教師對(duì)課本進(jìn)行深入的講解，給學(xué)生標(biāo)識(shí)出相應(yīng)的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦記憶，對(duì)數(shù)學(xué)定理進(jìn)行背誦記憶，然后教師再檢查，根據(jù)學(xué)生的背誦記憶情況，對(duì)學(xué)生給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法是枯燥的、死板的，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且千篇一律的教學(xué)方式，更有符合教師的教學(xué)習(xí)慣，也讓教學(xué)工作更加簡(jiǎn)單。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

要想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的主體性得不到有效發(fā)揮，始終是被動(dòng)的接受知識(shí)，必須要在教師的監(jiān)督下才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要是脫離了教師的監(jiān)督、脫離課堂就不能夠進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)]。導(dǎo)致這一狀況的原因除了教師教學(xué)方法不當(dāng)之外，更重要的是當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生都沒有完善的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)一些數(shù)學(xué)事件會(huì)混淆或者說對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略探究

在明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題之后，相關(guān)教學(xué)工作者就要立足于問題，立足于新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定有效的方法構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性。

（一）積極更新觀念，以堅(jiān)持以生為本，滿足教學(xué)要求

教師要想打造優(yōu)質(zhì)教育課堂，在教學(xué)當(dāng)中就必須充分尊重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式構(gòu)建和諧，生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。首先主動(dòng)積極的建立師生之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位，在教學(xué)當(dāng)中要尊重、愛護(hù)、包容、關(guān)心學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，要具備高尚的師德，用和藹可親的態(tài)度來接觸學(xué)生，讓整個(gè)課堂更加活躍;最后教師要注重自身的教學(xué)藝術(shù)和正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性，充分的保護(hù)學(xué)生的心靈與自尊心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。比如教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，注重班級(jí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生看到來自于教師的關(guān)心，盡量幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到一視同仁。同時(shí)，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的付出有所肯定贊許，久而久之，讓學(xué)生受到教師言行舉止的影響，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

（二）適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。比如在教學(xué)《比長(zhǎng)短、高矮》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓全班同學(xué)站成兩排，按照高矮的順序依次排列。這時(shí)學(xué)生的腦中就大致有了高矮的概念，從而更加深刻的理解高矮的含義，并且在排隊(duì)的時(shí)間當(dāng)中更加深入的踐行數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生拿出自己手中的鉛筆對(duì)比鉛筆的長(zhǎng)短，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師還可以提出一些小問題激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教學(xué)工作者要通過正確的方式方法，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體性，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，體現(xiàn)出課堂的優(yōu)質(zhì)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：90-91.