基于起點 把握拐點 轉化結點

劉崔

摘 要?將“轉化思想”運用在小學數學面積教學中，可以更加多樣化的創設問題情境，使學生通過探索具體問題的解決策略，感受轉化方法在解決問題當中的便捷與巧妙，對培養學生數學思維和數學素養具有重要作用。因此，在小學數學面積教學中，要引導學生基于起點，把握拐點，轉化結點，通過“轉化思想”，獲得數學知識學習新途徑。

關鍵詞?“轉化思想”;面積教學;應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0248-01

一、利用既有知識探索新知識

學生要學習新知識，必須基于既有知識體系，將原有知識進行轉化和發展，獲得新認知。因此，在小學數學面積教學中，也要把握這一關系，將學生感到生疏的新知識，轉化成學生既有體系當中比較熟悉的舊知識，通過既有知識解決新問題，幫助學生高效、快速的獲得新知。舊知識就是新知識的起點，在此基礎上，可以更加順利的通過“轉化思想”掌握新知識。比如蘇教版五年級上冊在“多邊形的面積”單元學習中，包含三角形、平行四邊形和梯形等多邊形面積具體推導公式，學生對這些公式比較陌生，但是學生對這些平面圖形卻有一定認知基礎，尤其是學生已經學習過長方形面積有關計算方法。因此，在這一單元教學中，可以引導學生以長方形計算公式為基礎，對這些多邊形面積計算公式進行探索，通過轉化思想獲得新知。要幫助學生對這些圖形有一個基礎的認識，需要把需要學習的圖形和已經掌握的圖形建立聯系，通過既有圖形面積計算公式，轉化為新圖形計算方法，逐步思考和探索中，掌握新的面積計算公式。……