高校聲樂課程中如何加強審美能力培養(yǎng)

李蕓蕓

【摘 要】審美能力是一個人在進行藝術欣賞時需要具備的主觀能力和欣賞水平，在高校的聲樂課教學過程中有目的的培養(yǎng)學生的審美能力，可以使學生掌握藝術感知能力，激發(fā)學生對美的追求和向往，提升學生在聲樂欣賞和表達方面的能力。本次研究提出了方便可行的方法來提高高校學生的審美能力。

【關鍵詞】高校；聲樂教學；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0175-02

隨著我國教育工作的全方面發(fā)展，越來越多的高校更加注重培養(yǎng)學生的美術和音樂能力，尤其在聲樂教學的培養(yǎng)過程中，審美能力的提高已經(jīng)被提到了一個重要的地位。審美能力的培養(yǎng)不僅可以豐富學生的生活體驗和自身素養(yǎng)，加深對生活中美好事物的感知和體會，還可以提高學生的生活藝術感。聲樂作為人聲演唱的一種藝術形式，包含了演唱者的情感和傾聽者的欣賞，學生只有審美能力提高才會感受到其中的美感。由于高校學生生活閱歷不足，缺乏音樂鑒賞能力，因此，在高校教學的過程中培養(yǎng)學生審美能力有舉足輕重的作用。

一、高校聲樂課程審美能力培養(yǎng)價值

音樂的魅力在于演唱者和傾聽者情感的共鳴，音樂傳遞著美的享受和心靈的遐想，每一首音樂歌曲都充滿著作曲者的人生感悟和個人思考，能否得到其中的內涵是審美能力高下的突出表現(xiàn)。高校聲樂教學的目的在于提高學生的審美能力和個人修養(yǎng)，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，通過審美能力的提高來豐富學生的人生體會。高校的聲樂過程中為了體現(xiàn)教學成果，重視唱歌技術而忽視了審美能力的培養(yǎng)，導致部分學生審美能力低下，降低了音樂作品的質量。因此，提升高校學生的審美能力勢在必行，教師作為聲樂課堂的組織者和引導者，提高自身的素養(yǎng)是保證教學質量和效果的前提，作為新時代的老師，要有“學到老，活到老”的精神，為促進學生審美能力的提升做出自己的努力。

新課程改革下的高校聲樂教學，已經(jīng)把培養(yǎng)學生的審美能力作為了教學的重點，切實提高學生的審美能力，是所有聲樂教學的終極目標。培養(yǎng)學生的審美能力可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生欣賞藝術作品的水平，體會作品中的思想內涵，優(yōu)點和特色，以及促進學生成為優(yōu)秀的音樂人，為聲樂的發(fā)展作出自己的貢獻。真正提升學生的音樂素養(yǎng)需要通過學生活動來推動，要從心底里認識到審美能力提升對聲樂鑒賞的重要作用。

二、高校聲樂課程審美能力培養(yǎng)方法

聲樂審美能力的培養(yǎng)，是一個接受藝術審美熏陶的過程，需要聲樂教師和學生的共同努力。提高高校學生的審美能力，需要擺正教學觀念“以生為本”，并輔以正確可行的教學手段，真正提升高校學生的聲樂審美能力。

（一）挖掘教材中蘊含的美，引導學生進行審美聯(lián)想

聲樂課程的載體是聲樂教材，教材中選取的典型歌曲都有一定的代表性，充分挖掘教材中所包含的美，切實有助于提高學生的音樂鑒賞能力。全面的挖掘教材中的美，需要教師充分掌握教材，有真正的能力和素養(yǎng)，在教學過程中將重要的知識點以美的載體，美的和聲以及美的肢體動作展示給學生，培養(yǎng)學生的審美能力。在具體的聲樂課堂教學過程中，聲樂教師要在自己理解能力的基礎上，積極引導學生對教材內容做一些大膽的改編，可以是使用不同的樂器，配以不同的唱法，或者是為音樂編排舞蹈等。聲樂教材有著合理的編寫順序，正確發(fā)聲，辨別聲音，培養(yǎng)聲樂美的欣賞能力，了解具體的聲樂唱法，都是教材中包含的內容，如何發(fā)現(xiàn)這些內容真正的用途和編寫美，是教師需要挖掘和呈現(xiàn)給學生的重點。

例如，聲樂教材中的經(jīng)典歌曲《黃河大合唱》是非常有影響力的一部交響樂代表作，以黃河為背景，熱情歌頌了中國人民堅強不屈的斗爭精神，塑造了中華民族巨人般的英雄形象，就這就是《黃河大合唱》的美的內涵所在，歌曲在抗日戰(zhàn)爭時期起到了積極的鼓舞作用，激勵了中華民族抵抗和斗爭心。在教學過程中，除了讓學生掌握歌曲的內在美，還要學會歌曲如何演唱，引導學生用通俗唱法，美聲唱法和民族唱法來表現(xiàn)，積極探索新的演唱方法，并讓學生體會每種唱法中特有的情感和動人之處。這樣，充分挖掘了教材歌曲的美的特性，讓學生在輕松的氛圍下打開心扉去體會聲樂的美，逐步提升自己的審美和鑒賞能力。

（二）體會聲樂中價值的美，提升學生聲樂審美能力

聲樂是演唱者內心情感的表達方式，是藝術美和聲音美融合的結晶，正確掌握聲樂藝術的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)聲樂中的價值美，是高校教學的基礎。聲樂是伴隨著人類活動產生的情感的表達方式，從原始社會的簡單的聲音交流到如今形式多樣的聲樂類別，歌唱的作用也從發(fā)泄情緒轉變?yōu)槎鄬哟螌徝酪蠛颓楦行枨蟆Ｔ诋斚拢晿匪囆g已經(jīng)成為豐富人們內心世界的一種手段，是人類精神文化的組成之一。聲樂審美的內在價值在于審美過程中主體和客體相互交融迸發(fā)出的火花。聲樂審美的主體，會在這一過程中得到審美需求和審美評價，導致了同一聲樂作品不同的解讀方式。高校學生需要培養(yǎng)自己的審美價值觀，形成正確的審美觀，促進個人鑒賞能力的進步。

例如，我國唐代的著名送別歌曲《陽關三疊》就蘊含了不同的審美和價值。《陽關三疊》又稱《陽關曲》或《渭城曲》，歌詞根據(jù)唐代詩人王維的《送元二使安西》中的詩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”譜寫而來，歌詞反復演唱了三遍，所以稱為《陽關三疊》。后代的歌曲有了多種的曲譜和唱法，在曲式結構上差別迥異，但是曲調求同存異，內涵著淡淡的哀傷和依依不舍的惜別之情，成為歷來送別有人的經(jīng)典之作。從審美價值而言，《陽關三疊》的價值在于送別友人的不舍和祝福，環(huán)境的描寫營造了送別氛圍，不忍分別化為美好祝福，古人的感情和我們有些相同的價值，我們需要從形式不同的表達中找到其中的真正價值，這就是審美價值的體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設聲樂教學的情境，加強學生聲樂練習體驗

高校課堂教學有學時數(shù)和學習任務的要求，在有效的教學時間和教師傳授聲樂知識的模式下，學生難以得到實踐機會來練習，導致了聲樂教學的困境。因此，作為高校教師，要積極為學生提供形式多變的教學活動，調動學習聲樂學習的積極性，培養(yǎng)學生的審美能力。聲樂教學是學生對音樂理解的表達，在理解的基礎上運用歌唱技巧來表達出來才是教學的重點，只有在教學過程中為學生提供一個表達的平臺，在活潑的教學情境中學生的演唱水平和審美能力會得到真正的提高。聲樂的實踐活動主要是指學生利用課余時間進行演唱和演奏，只有勤加練習，才能真正提升自己的專業(yè)技能和演唱技巧。

例如，在演唱周杰倫的《青花瓷》時，教師可以組織學生進行不同形式的練習，一種是原版的演唱，另一種是融合了古箏和琵琶的中國古典樂器的演唱，讓學生通過兩種表現(xiàn)形式來體會其中的不同和特色；在聲樂的發(fā)聲練習中，像在發(fā)“a”的聲音時，鼓勵學生哼唱屬于自己方式的發(fā)音方法，來提升自己的創(chuàng)造能力，也會克服學生的害羞和膽怯心理，大膽的進行自己的音樂欣賞；經(jīng)常舉辦音樂會，聯(lián)歡會等演出活動，通過實踐的表演和觀眾的需求相靠攏，學習在課堂上學不到的知識，開闊思維和視野，在具體的音樂活動中提升自己的鑒賞水平和審美能力。聲樂審美的培養(yǎng)方式千變萬化，需要教師在培養(yǎng)的具體過程中探索有效的教學模式。

總而言之，聲樂教學中審美能力的培養(yǎng)是高校音樂教學的重要內容，有助于學生鑒賞能力的提高。聲樂藝術是人類心靈和情感的載體，是最富有欣賞力的藝術。聲樂審美能力的培養(yǎng)，需要遵循聲樂審美教育的客觀規(guī)律。加強教學過程中的師生互動，發(fā)揮學生的自主學習能力，是提升學生審美的關鍵環(huán)節(jié)。從聲樂審美的語言美，情感美，旋律美等方面來展示聲樂審美的內容，綜合運用一切教學資源來創(chuàng)新性的教學手段，潛移默化的培養(yǎng)學生的聲樂審美能力是高校學生審美能力提升的根本途徑。

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