提升小學語文核心素養的教學方案研究

蔣湘玲

摘 要：新課標的提出，將貫徹落實素質教育提上了日程。因為小學語文是學生在學習期間必須要經歷的環節，是小學基礎課程的重要組成，做好小學階段語文科目的核心素養教學，制定具體的方案為核心素養的培養奠定良好的基礎，可以為提升學生整體能力提供巨大的幫助。

關鍵詞：小學語文 核心素養 教學方案

對小學語文這一教學科目來講，培養和提升小學生的綜合素質，已經成為新課標下該科目的一項主要教學目標。就小學語文教學來講，無論其教學方式發生何種變化，教學內容都是要點，語文教材中的知識點都是重點。在語文教學期間，教師只有將教學內容直觀、全面的展現在學生的眼前，才能夠讓學生了解到學習點，以便更好的遵循新課標對小學語文教學目標的要求，完成小學語文在各階段的教學工作和知識講解，確保學生能夠學習到相應的語文知識，并將其一合理的方式應用到生活實踐中，保證小學生核心素養能夠得到有效的培養，達到提升語文教學質量的目標。

一、核心素養的簡單概述

素養主要指代一個人本身的修養，即談吐、言行舉止、道德品質、社會責任感、能力、文化水平等相關因素。從實際上來講，素養屬于一個統一性相對較強的概念性范疇，它不僅包括了人們對于社會上所有事物的認知能力、學習能力、對知識的掌握能力等，還包含了其對于自己所學知識和相關事物的接受與創造能力等。一個人素養的高低，將會對其思維狀態的積極性，參與和創造學習的能力，在實際行動中自信心的高低等產生直接的影響。就小學語文教學來講，培養小學生的核心素養，目的在于將小學教學與學生潛力相結合，最大限度的調動學生的學習能力，培養和提升學生聽說讀寫等方面的能力。并對學生產生全面的影響，讓學生的學識修養、文學素養、人格優勢都能夠得到最大限度的培養。核心素養培養目標的提出，同傳統課堂教學中講述的內容產生了較為明顯的對比，因為在以往語文課程教學中，小學教師對語文科目中純知識的重視度較高，在教學期間知識在向學生詳細的講解教材中的知識內容，但學生對于這些知識學習和掌握程度、熟悉與運用情況等關注度偏低。而素質教育在培養小學生語文基礎能力時，對學生情感理解、世界觀、文化熏陶和學習態度等方面的培養，這就在一定程度上幫助學生修正了自己的道德標準。以小學語文中“識字”教學為例，素質教學模式下，該項教學已經由原來單一的認字教學，轉變為通過講解漢字發展史對小學生進行文化熏陶，激發學生對漢字的熱愛，讓小學生可以將漢字同相關感情因素完美結合，使學生的想象力得到了最大限度的發揮，從而為核心素養教學奠定良好的基礎。

二、核心素養的具體教學方案

1.激發小學生的學習興趣

興趣可以說是每一個人學習新知識和技能的主要動機。對當代小學生來講，其是否對語文知識有學習興趣，將會直接影響其學習效果。因此，在實際教學期間，教師需要將激發學生的學習興趣做重點，通過適當的引導，讓學生能夠主動參與到課程教學活動中，通過日常教學了解每個學生的情感需求和求知欲的高低，從而制定針對性的引導方案，讓學生積極學習語文知識。以《太陽》這篇課文為例，教師在教學前，可以上網查找相關視頻和圖片資料，借助視頻教學的方式來激發學生對于知識的學習興趣。在視頻播放完成后，向學生提出諸如“你們想說些什么”？“你們對于太陽有什么樣的看法”等，以此來達到一個好奇心和求知欲的延續，將枯燥乏味的課程教學變得更加的生動有趣。此外，教師也可以適當借助創設教學情境的手段，將學生引入到某個同課文內容相同的教學情境中，利用環境因素對小學生的學習欲望帶來影響，通過耳濡目染的方式，激發學生對語文知識的學習興趣，解決語文教學中的重點與難點問題，從根本上提高語文教學水平。

2.養成良好的學習習慣

小學生是否養成了良好的學習習慣，將會對自己的生活和后續知識的學習等產生直接影響。作為能夠有效培養學生綜合素質的關鍵科目之一，小學語文教學水平的高低與核心素養培養效果的好壞，會影響小學生良好習慣的養成。因此，小學語文在實際教學中，要做好以下習慣的培養：一是認真的閱讀每一篇文章，細心審題；二是主動學習、勤奮刻苦；三是用于表達、良好的語言表達能力、整潔且規范的寫字習慣；四是及時發現和解決問題的習慣；五是珍惜、愛護書本，學習用具；六是勤學、好問，強烈的求知欲和探索欲；七是學會合作學習，勤于動手和動腦。作為小學語文教師，要想在實際教學中幫助學生養成良好的習慣，不僅要給予學生積極的引導，還需要嚴格管理和要求，通過觀察和分析小學生行為的方式，制定出最佳的習慣培養方案。例如，教師在培養學生寫字習慣時，應當從練習和作業階段入手，要求學生寫在本子上的字必須要保證清晰、整潔、有速度[1]。教師可以每周在班級內進行一次作業整潔和工整程度比拼，對于表現優秀的學生，教師可以在他的作業本和練習本上貼一顆五角星或者是小紅花做獎勵。每月做一次全面的總結，全部優秀的學生則可以在本子上貼上一個大紅花或者是大五角星，并給予適當的物質獎勵，以此來調動小學生參與良好習慣養成的積極性。當學生養成良好的學習習慣后，其語文學習成績與核心素養就自然而然會隨之提升。

3.緊抓課堂教學的重要性

對小學語文教學來講看，課堂教學水平和質量的高低，將會對學生核心素養的培養產生極大的影響。因此，在正式開始課堂教學前，教師需要做好各項準備工作，保證教學素材的完整性，以靈活機智的反應能力，在堅持“學生為本”這一根本教學理念的基礎上，盡量引導學生參與獲得語文知識的全過程中，感受到在探索和尋求知識過程中存在的樂趣，以此來將學生對語文知識學習的外在興趣逐漸轉變為內在興趣。在學習童話類的課文時，教師可以先創設出一個生動形象的課堂教學環境，讓學生自主選擇課本中的各個角色，在學生對課文內容、故事情節、人物形象基本熟悉后，到講臺上完成故事的演繹，從而在激發學生學習興趣和求知欲的基礎上，培養學生的口語表達和肢體演繹能力。例如，在講解《寓言二則》這篇課文時，教師可以先指導學生結合注釋閱讀全文，而后分組開始討論。在完成組內討論后，每組應當派一名代表將整個故事內容以自己的方式講解出來，最后互相評價，選出一個“故事大王”[2]。這樣一來，就可以通過激發學生的求勝心和榮譽感等，更加認真的自學相關知識，在課堂上營造出良好的討論氛圍，從而使核心素養的培養更加的順利。

4.充分發揮實踐活動的作用

新課程教學標準中，對語文科目給出了明確的界定，認為該科目對實踐性要求相對較強，要求當代語文的教學重點需要以培養學生核心素養為中心，提升學生對語文知識的實踐應用能力。對小學語文來講，實踐活動的存在不僅打破了課堂教學中空間和時間和局限性，還使語文課堂知識得到了補充與延伸，進一步豐富了小學生的視野面，使其文化底蘊更加的厚實[3]。對小學語文教師來講，在實際教學中，可以引導學生利用自己的課余時間收集在自己理解范圍內的名言警句、歇后語和成語典故。將其歸類成冊，在課堂上分享給同學。這樣不僅可以讓小學生隨時感受到課堂學習的樂趣，還可以在分析這些句式含義的過程中，理解漢字的價值，從而為后續語文知識的教學和學習奠定基礎。

結語

總而言之，對小學語文來講，教師要想培養出一批能夠適應社會發展變化的人才，就必須要從培養和提升小學生語文素養出發，通過提升自身專業知識和教學技術水平的方式，指導小學生完成各個階段語文知識的學習。堅持“以學生為主體”的教學原則，在遵循新課標各項要求的基礎上，沿著語文科目的教學規律，確保教學內容能夠得到更加直觀的展現，并以科學合理的手段來實現小學語文在各階段的教學目標，以此來為小學生學習后續的知識奠定良好基礎。

參考文獻

[1]廖玲. 小學語文核心素養培育理念下的閱讀教學改革初探[J]. 快樂閱讀， 2016（18）.

[2]徐光華. 緊緊抓住教學關鍵 著力培育核心素養——關于小學語文教學中培育學生語文核心素養的初步探索與思考[J]. 中小學教師培訓， 2017（5）：43-47.

[3]潘佳蓓. 聚焦核心素養 提升教學效率——淺談小學語文教學中學生核心素養的培養[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（8）：87-87.