如何提高小學體育課堂教學有效性初探

劉文杰

摘 要：體育教學是小學教育階段重要的學科教學內容，有效的體育教學對于小學生的身心健康發展具有很大的促進作用。隨著教學改革的不斷深化，體育教學的重要性越來越突出，但是在實際的教學環節中，由于教師在教學方法使用和學生的興趣影響等多種因素的影響，小學體育教學質量還有很大的提升空間。基于小學體育教學的重要性，本文將著重分析提升小學體育教學活動有效性的重要途徑，旨在促充分發揮小學體育教學的作用，為小學生的全面發展奠定重要的基礎。

關鍵詞：小學體育 課堂教學 有效性 策略研究

隨著教育教學事業的不斷發展，我國的教育體制改革在不斷深化，體育教育的有效性也逐漸成為社會廣泛關注的問題。體育教學開展的是否有效，主要取決于教師的教學是否盡心盡力和學生的學習是否努力認真。學生經過體育的學習，可以增強他們的體質，在運動技能、心理健康等上有較大的進步。那么怎樣才能讓小學體育課堂教學的有效性切實的提高，讓小學體育教學的質量進一步提升，筆者根據實際經驗進行深入的分析。

一、豐富教學方法，激發學生興趣

教師所使用的教育教學方法也會對小學體育教學的有效性產生重要的影響，基于當前的小學體育教學現狀，小學體育教師在教學活動重要應該積極突破傳統的教學模式，促進教學方法的豐富化發展，為小學生的學習興趣激發奠定重要的基礎。例如在體育快速跑的課堂教學中，教師可以將傳統的繞圈跑形式改為接力比賽，在接力的兩個同學之間可以加入成語接龍環節，使學生在體育活動中也能發散思維。再如，教師可以設置一項快速跑接力往返比賽。在往返接力比賽的過程中，教師可以由各組選出一名學生，去返點進行猜拳比賽，讓體育活動中融入偶然性的因素，為平淡的課堂教學活動增添趣味性，使小學生能夠在興趣驅動下積極參與教學活動。

二、合理布置場地器材

受體育教學的性質影響，教學場地和器材成為影響體育教學有效性的重要因素，因此為提升小學體育教學的有效性，小學體育教師應該在教學中合理進行教學場地和器材的布置。在小學體育的教學中，場地器材的應用也是一種促進課堂有效性的重要教學手法，首先，小學體育教師可以通過對操場的簡單裝扮，來引起學生的注意力，激發學生對運動的興趣。體育教師可以在操場上通過“圖畫”標出上課所需要的活動路徑，不斷的迎合小學生愛玩、好奇心強的特點。如教師可以在場地上繪制出螺旋形的跑道，并用不同的顏色進行分組，來鍛煉學生的快速跑能力。其次，為提升小學生的學習積極性和滿足不同的教學需求，教師應該在針對體育器材或者場地進行改造或者創新使用，從而為小學體育教學有效性的提升提供助力。

三、開展情境教學，提高教學質量

在小學體育教學中應用情境創設方法能夠實現對小學生的學習興趣的激發，實現對教學內容的生動性呈現，為高效課堂的建構提供重要的助力。在新課標改革的影響下，情境教學的開展已經逐漸的成為了小學教學中的重要組成部分，小學體育教師可以將學生的學習和生活中喜聞樂見的故事，結合到體育教學課堂中，促進體育教學活動的生活化和趣味性特點的突顯，為教學有效性的提升提供助力。在實際的教學應用中，小學體育教師可以引用小學語文教材中有趣的課文內容，例如一年級語文教材《雪地里的小畫家》中提到了小雞、小狗、小鴨、小馬和青蛙五種動物。小學體育教師就可以根據這篇課文中的動物角色制定有趣的情境教學，可以利用文中的動物角色制定相應的角色主題，引導學生依據課文學習內容進行角色扮演，調動學生的課堂參與積極性，為小學體育教學有效性的提升提供契機、奠定基礎。

四、應用體育游戲，提升教學趣味性

體育游戲具有很大的趣味性，將其應用在小學體育教學活動中，將游戲形式和教學內容相結合，能夠提升小學體育教學的趣味性，緩解學生的消極情緒，為學生的學習積極性的提升提供動力。例如教師在進行生理衛生知識以及急救常識等內容的講解時，如果是單純的理論講解，學生對于知識的記憶可能會不深刻，教師就可以結合教學內容進行游戲的設置，幫助學生理解記憶。例如在講解急救知識之后，教師要求每一個學習小組進行討論，針對其中的操作要點消化吸收。在每一個小組完成學習探究之后，教師在全班進行了操作小游戲活動，如以觸電急救這一內容作為素材，要求每個小組推薦兩名學生，一名扮演觸電的傷者，另一名模擬急救。這樣的新穎模式，讓學生眼前一亮，小游戲活動既讓課堂氛圍得到了活躍，而且在提高學生形象掌握和理解效果方面也更加有效。

五、淡化體育課的結構界限，形成合理的教學評價

教學的外在體現是結構，這也是教學手段的一種，然而，一節課的價值取向應該是讓學生有所收獲，并可以運用所學的東西。對教學開展的是否有效的衡量依據是學生是否進步或發展。如果教師對教學結構流程過于重視，在設計和實施教學過程的時候沒有以學生的角度為出發點，就會對有效教學目標的實現有嚴重的影響。不僅如此，還要求教學評價要科學、合理，實施新課標后，對教學評價中的內容、標準有較大的變動，變原來以重視“結果”為中心的評價方法為重視“過程”的評價方式，從而讓教學評價更加符合實際情況。雖然教學過程評價具體的標準和規定還沒有出臺，但是作為教師我們要知道——評價必須讓實際的體育教學情況得到真實、全面的反映。

結語

總之，提高小學體育課堂教學有效性是一項長期且艱巨的任務。作為一名合格的體育教師，我們只有以新課程標準為指導，不斷更新教育觀念，把學生真正放到學習的主體地位，尋求適應學生全面發展的教學策略，才能最大限度地調動學生鍛煉的積極性，激發學生上體育課的興趣，達到讓學生樂學、會學、善學的目的，使小學體育教學水平更上一層樓。

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