家園合作培養幼兒良好的行為習慣

盛丹

摘 要：英國大哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”習慣的養成并非一日之功，它的基本解釋是積久養成的生活方式。一個孩子的習慣會表現在他的行為上，通過行為還會折射出部分心理過程、內心狀態。

關鍵詞：家園合作 培養 行為習慣

一、個案基本情況

（一）幼兒基本情況

小飛平時在家長眼中是個十分乖巧懂事的孩子，在家里常幫助做力所能及的事；在老師眼里，他也是一個懂事的孩子。記得請他回答問題即使他知道答案，也會聲音很輕不敢看老師，顯得很膽小；有時他取得了進步，在大家面前表揚他，他會很緊張總是低著頭。

小生是另一個男孩子，在活動時，愛和同伴打鬧。剛進幼兒園在老師眼中，他是一個十分活潑善良的小男孩，時常會幫助老師做事，但上課很少集中注意力，小動作伴隨著他的課堂。漸漸相處下來，他拉同伴的衣服、頭發都是常事，打架欺負同伴更是家常便飯，老師說的批評、勸說、講理，對他而言，也是耳邊風。

（二）幼兒基本問題

以上兩個不同的孩子，卻有一個相同的習慣：愛吃衣領。

平時，玩手指僅僅是他們的小動作，一般不離嘴的就是他們的衣領。一天下來，他們的衣領的末端總是濕漉漉地。

在這樣兩個不同的孩子，卻有一個相同的習慣的表象，我感覺很好奇，也很擔憂，衛生是小事，會不會有其他問題呢？不同家庭的孩子是否有什么原因使他們有這樣相同的壞習慣呢？是什么讓孩子有這樣的表現？

（三）家長基本情況

小飛的父親是個體經營戶的老板，長期忙于工作，父親晚上回家時，孩子已經洗好快要睡了，家中大部分時間都是母親和小飛。父母學歷并不是很高，母親除了接送、督促孩子學習的其余時間，就和孩子的父親一起經營他們的店。父親很少在家，因此小飛跟父親的溝通和交流極少，家中也沒有其他的男性，遇到了事情只能和母親交流，或者選擇不說。

小生的父親也是自己做做小生意，父親負責在本地接貨，母親在外地負責發貨，工作很忙，家境富裕。孩子平時和父親、爺爺和奶奶一起生活，爺爺奶奶負責照顧料理他的生活，放學后被送到外面的興趣班學習，母親幾個月回來一次，孩子常常說想媽媽。從孩子口中得知，父親白天做生意，晚上也還要在外談生意，等父親回來時，他已經睡了，之間的交流十分少，遇到孩子不聽話時，還會動手打孩子。

二、個案分析

兩個不同的孩子，卻有相同的表現，剛剛發現他們吃衣領，是中班上學期，當時，以為他們年齡小，常常和他們說衛生的情況：衣服平時會接觸很多細菌，和我們的小手一樣，常常放在嘴巴里是要生病的。說教、講故事都沒用。我開始有些犯難、疑惑，于是開始了一系列的分析、查閱資料、案例。

上網查閱：“為什么孩子‘愛吃衣領”，其實我想他們也不是真正愛吃衣領，衣領也不可能有奶酪一樣的香甜，可是網上這樣的孩子資料并不是很多。于是回想自己小的時候特別怕老師，因為老師比較嚴格，每次回答問題手都會發抖，是不是孩子也是因為怕我，緊張導致他們需要安慰物？這個猜想，在小飛身上說得通，小生就說不通了呀！這樣看來從老師身上分析原因是行不通的。

幼兒園方面行不通，就走走家庭教育的道。于是，我又對這兩個家庭進行了家訪、交流，再次觀察兩個孩子的家庭。從聊天中得知了兩個孩子一飛極度缺少父親的愛、小生則幾乎沒有母親的愛。小飛缺失父親的愛，情感脆弱，情緒易波動，缺少男性的剛強和堅毅，在遇到困難，內心焦慮后，需要一些介質對自己進行一些安慰，以獲得安全感。小生則是缺失母愛，家庭富裕的他，拿別人的東西、打鬧，需要引起別人的注意，讓老師給予他更多的關愛。但畢竟是孩子，以缺失了愛之后，也會和小飛一樣需要從身上最直接、最順手的東西當安慰物——衣領。

這樣分析的話，兩個孩子表現行為不同，但真正深層次的是可以歸為一類，那就是缺乏安全感，內心渴望別人的肯定，這樣的孩子，我想正強化的效果會更好，若是負強化，孩子或者自卑，或者捉弄別人捉弄得更厲害，以此引起老師的注意。

三、個案指導

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣?！痹S多人的成功，是從培養良好的習慣開始的。在教育教學過程中，教師、家長，即幼兒園與家庭應緊密配合，做到合力教育。當家園教育教學形成合力，那么孩子良好的習慣不但是可以培養，甚至可能是事半功倍的。倘若孩子得不到家庭的合作與支持，那么教育、教學阻力會使培訓孩子的過程倍增阻力?？梢娂彝ソ逃?，取得家庭的合作是至關重要的。

（一）培養親子的關系，讓愛不再失衡

1.利用現代通訊加強聯系

現代通訊發達，通過微信平臺與家長聯系，先提及家長們關心的學習問題，并且表揚孩子的進步的同時，順帶提及孩子的“小動作”行為與自己的疑惑（孩子在家是否比較缺乏安全感），既是給家長的一些鼓勵，也是提出了問題，家長比較容易接受。之后建議家長能夠多陪孩子，讓家長知道陪伴是對孩子最好的心理疏導。

2.及時反饋孩子的信息

家長平時很少關愛孩子，當孩子犯了錯，還要挨罵挨打。像這樣的情況，就要直接與家長交流孩子心理的想法，告訴家長孩子想媽媽，想家長多關心，將他們畫的媽媽給家長看，把他們內心的想法告訴家長。

記得一次讓大家畫自己最喜歡的東西，小生歪歪扭扭的畫了一張媽媽的臉，當我問他畫的是什么是，他說他畫的是媽媽，好久都沒看到媽媽了。聽到他的回答我一下感覺有些心酸，了解了情況我告訴他想媽媽可以給媽媽打電話。當天就給孩子的媽媽發了條微信，希望她能給予配合，打個電話回家。問問今天孩子在幼兒園是否開心，告訴孩子自己很想他。讓孩子在空間上感覺不到安全的時候，在內心接近距離，也是沒有辦法的辦法。

（二）給予孩子更多關愛

對內心焦慮的孩子，可進行適當地心理疏導，看是什么原因。有的孩子面對幼兒園這個小社會不太適應，會產生一定的緊張和焦慮。也可以分散注意力，引導他把注意力放在其他地方。不能總警告他，會強化他的行為。經過一段時間會好轉，講清楚道理，適當制止就行。多給孩子正面表揚，鼓勵孩子，讓他們樹立信心。

四、個案指導成果

孩子不同的家庭環境、不同的基因，卻有一個共同的表象、習慣，且是內心情緒的一種折射，并不是一蹴而就的，應把習慣的轉變、焦慮的減輕，視作長期的幼兒園、家庭的教育任務。目前，這兩個孩子的吃衣領現象偶有出現，但減輕不少，課上回答問題緊張的情況減輕了，拿同伴東西的時候也幾乎沒有，這是家園合力的結果！

五、總體評述

通過案例分析，使我意識到孩子的很多行為問題，既是長期家庭教育中不利因素的積累，也是外界對孩子幼小心靈的一個個烙印。任何的問題，只要追根究底，都能發現問題，進而解決問題。每個家庭都有一定的問題存在，關鍵不是問題有多少，孩子的壞習慣有多少，而我們面對問題時，如何看待它，如何幫助孩子。作為教師，要當好家園的溝通，當好孩子的輔導員，必要時，還可以扮演一下孩子需要的親人的角色，目的就是讓孩子內心健康地成長。

1.家庭對孩子均衡的關愛是孩子心理健康的根基

家庭是社會的細胞，也是幼兒園、班集體的細胞。一個健康向上的班級，是需要這些一個個小的家庭，父母、教師們從精神上給予孩子關愛的。從家庭環境來講，當家庭中出現行為習慣問題的孩子時，應讓這些壞習慣被消滅在萌芽狀態。否則從行為問題發展到心理問題，那么這個家庭的整個平靜和睦，以及幸福感就會遭到破壞，就會給家庭每個人帶來影響。與其說是孩子需要改變習慣，不如說孩子的家庭環境、學習環境需要更好地利用、改善。在每個孩子的內心，健康、均衡發展是需要給予均衡的關愛的。

2.家園合力是培養良好習慣的重要途徑

家園合力，從活動中看到孩子優秀的一面，促進其積極、向上的發展。幼兒園、家庭應重視孩子非智力因素的培養，多鼓勵孩子參加各種豐富多彩的第三空間教育活動，從小培養孩子的廣泛興趣，發展他們的個性特長，促進孩子全面素質的提高。讓孩子在活動中享受快樂，感受體驗，得到培養，體會成功，這樣既有利于心理健康，也利于身體健康和能力素質的全面發展。

3.教師要有讓家長主動交流的愿望

在平時的活動過程中，常常孩子在幼兒園有了問題才和家長交流，家長從心里，有些畏懼老師的聯系。所以，平時當孩子有進步時，教師要下意識地給孩子報個喜：一張小小的喜報、家園聯系本上寫一句孩子進步的話語、給孩子一些小貼紙，形式可以多樣，讓家長感受到教師不僅在平時的教學中對孩子是關愛的，生活中也一樣可以交流，讓孩子的家長產生愿意主動與老師交流的愿望。

家中有重大的事情、孩子身體狀況有變化、思想行為表現、心理情緒起伏等問題都可以和教師進行交流，以便讓教師做到對癥下藥。待家長信任教師，交養成與教師交流的習慣，教師的教學、教育措施也會更積極有效。當家園教育形成合力，孩子在生理、心理方面都感到滿足，對教師、家長充滿著崇敬，也就更愿意投入到學習、活動之中。

不論是家庭還是幼兒園，家長還是老師，對孩子習慣的培養都是相當重要的。作為孩子出生、成長的家庭，父母給予孩子的關愛應更均衡，在教育孩子的過程中，父母都是負責的一方，不可偏失。孩子細微的習慣，既是內心的折射，也是孩子無條件地反應，只有在生活中接愛到父母相對均衡的愛，孩子才能更健康地成長，培養好的習慣。

參考文獻

[1]王藝霖.家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究[J].黑河教育，2016（07）：11-12.

[2]烏音嘎.重視家園合作培養幼兒良好行為習慣[J].成才之路，2014（21）：63.