小學英語學習的橋梁
——淺談核心素養主題教學

李蓓霖

培養學生的核心素養，實現學生的全面發展，既是小學英語教學的根本任務，又是師生共同努力的最終目標。圍繞“發展學生的核心素養”這個主題，有的放矢地開展豐富多彩的英語學習活動，可以幫助學生牢固掌握英語基礎知識，快速提升英語聽說讀寫能力，促進學生核心素養的形成與發展。

一、借助多變學習內容，訓練學生自主學習能力

在小學英語的日常教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養，通過為學生提供豐富有趣的英語學習資源，引發學生自主學習英語的興趣，促成學生自覺、主動地學習英語，從而拓展學生的英語知識寬度，增強學生的綜合能力。

例如，在教學小學英語六年級上冊“Unit1 The king’s new clothes”時，教師考慮到學生對童話故事感興趣且有初步的獨立學習能力，就根據“Story Time”中的童話故事，讓學生在課后選擇一篇自己喜歡的英語故事進行閱讀、分享。為了幫助學生更好地完成預習任務，教師提示學生：“When you read a story,you can write something aboutit,such as the story’s hero,the theme and the gain from reading the story.”在教師的引導下，學生認真地完成了預習，有的學生直接閱讀了“Theking’s new clothes”完整版的故事。在上課時，這名學生對這個故事進行了精彩的講述，并且對故事進行了總結：“I think the king,the ministers and the adults are all dishonest, so they are cheated.”學生在預習和分享的過程中很好地鍛煉了自主學習英語的能力并提升了英語表達能力。

教師要以《小學英語課程標準》為依據，從學生的興趣點出發，精心選用精彩的學習材料，豐富學生的英語學習內容，引發自主學習，有效訓練學生的自主學習能力。

二、利用多種學習任務，鍛煉學生語言表達能力

在小學英語教學中，教師通過設計各種形式的語言練習任務，有目的、有步驟地鍛煉學生的英語表達能力，從說到寫、從口頭到書面，實現表達能力的全面發展。

例如，在教學小學英語六年級上冊“Unit3 Holiday fun”時，恰好剛過了國慶假期，教師在上課時就組織學生講述自己的假期生活，分享出行感受和收獲。教師和學生親切地打招呼 ，“Hello,my dears.Welcome back.Did you enjoy a happy and meaningful National Day holiday?”有的學生說：“Yes.”有的搖頭說：“No.”教師點頭表示理解：“I think you musthavemanywordswant to talk with yourclassmates.Now share your feelings and experiences with us in groups.”教師把課堂還給學生，學生迅速地以小組形式坐好，開始了交流。有的說：“I have been to Beijing and climbed the GreatWall.There were too many people on the Great Wall.”有 的 說：“I was staying athome,because there too many tourists in the scenic spots.”學生暢所欲言，充分表達了自己的見聞感受，在交流中鍛煉了英語表達能力。

科學有效的學習任務，為鍛煉學生的英語表達能力提供了條件，讓學生從“要我用英語”變為“我要用英語”，在完成學習任務的同時，增強了聽說讀寫四項技能。

三、通過多樣學習方式，提升學生人際交往能力

在小學階段的英語教學中，教師可以通過采用生生互動、合作探究、小組討論等方式，為學生創造人際交往的機會，幫助學生增長人際交往的經驗和能力。

例如，在教學小學英語四年級上冊“Unit1Ourschool subjects”時，教師首先與學生進行簡單的交流：“Hello boys and girls,welcome back.In this term,we’ll have a new timetable.”然后用PPT呈現出一張這學期的課程表，并帶領學生快速地認識課程表上的各門課程：“Look at this timetable.Can you read the subjects?”教師先給學生作示范朗讀，再問學生有哪些課程不會讀，并且根據學生不會的內容作好標志，做針對性的練習。接下來，教師讓學生用學過的“What’s your favorite...?My favorite subject is...”等句型進行對話，順利地完成了課堂上的練習。通過師生間、生生間的有效互動交流，提升了學生對英語的感知能力和人際交往能力。

多種有效學習方式在英語課堂中的廣泛運用，為學生提供了互動的機會，使學生可以在與教師、同伴的交流中，提升對英語的感知能力和人際交往能力。

四、開展多彩學習活動，培養學生創新實踐能力

教師通過結合小學英語的學習內容和主題，設計不同類型的英語學習活動，能拓展學生英語學習的空間，發揮學生的主觀能動性，并能創造性地完成英語學習目標，從而幫助學生積累實踐經驗，促進學生英語水平和綜合素質的提高。

例如，在教學小學英語六年級上冊“Unit5 Signs”后，學生通過課堂上的學習已經積累了一些生活中常見標志的英語表達，包括“No littering”“No parking”“No smoking”等，并且也讓學生認識到英語在現實生活中無處不在。教師組織學生進行了一次“Finding English”的課外學習活動，讓學生利用一周的時間，通過組建四人小組，利用各種方式去尋找生活中的英語，做好詳細的記錄，以小組為單位提交，根據完成的質量和數量，評出優勝，給予獎勵。學生對這項活動非常感興趣，積極參與實踐，有的通過網絡搜集資料，有的直接去大街上、商場上、超市中尋找，他們找到了很多生活中被忽視的英語。如“Exit安全出口”“China Post中國郵政”“Toilet洗手間”“Bank銀行”“ATM自動取款機”“No Enter Of Pet禁止寵物入內”等。這樣的實踐活動與英語學習密切結合，讓學生增長了見識，積累了實踐經驗。

總之，促進學生核心素養的發展，提升學生的綜合素質，已經成為英語教學的目標。教師作為英語學習的組織者和指導者，要從學生全面發展的實際需要出發，充分利用信息化的教學手段和多樣化的教學方式，提升學生的核心素養。