職業生涯規劃視角下學前教育專業畢業生就業壓力緩解辦法探究

(廣西科技師范學院教育科學學院 廣西 柳州 545000)

高校畢業生一年比一年多，但就業率卻成下降趨勢，就業嚴峻。在就業形勢不樂觀的形勢下，學前教育專業畢業生的就業就比較欣慰，但是這部分畢業生的就業穩定性差，換崗頻繁，用人單位比較頭疼，畢業生本人也比較苦惱，從而給畢業生就業帶來很大壓力。究其原因，這些畢業生自身缺乏職業生涯規劃，就業前沒有對即將從事的學前教育職業進行了解，沒有了解自身的特長、專業技能掌握的程度、行業發展前景及就業要求、幼教機構的崗位需求等等，更沒有認清學前教育職業當前的就業形勢，一旦就業，面對工作中所出現的各種問題措手不及，從而產生各種各樣的就業心理壓力。本文就從職業生涯規劃視角下來探究緩解學前教育畢業生就業壓力的辦法。

一、學前教育專業畢業生職業規劃現狀

1.職業生涯規劃概述

國內學者楊清河認為職業生涯規劃是根據主客觀等多方面因素，經過對周圍內部、外部環境的研究，確定自身目標，并依據目標去制定實施路徑、選擇職業的過程。大學生職業生涯規劃的定義，目前理論界尚未統一界定。馬新建認為職業生涯規劃指大學生通過自我剖析與認知，在了解和掌握主客觀與環境因素后設定目標，制定計劃，采取必要的行動達成職業生涯目標的全過程[1]。學前教育專業畢業生職業生涯規劃是通過分析自己的興趣、愛好、個人心理傾向及對當前行業的就業形勢、就業政策、單位需求進行綜合分析，結合個人的實際情況進行自我定位，科學、有效的確定職業生涯目標，制定行動計劃，提高就業能力和綜合素質能力，實現成功就業。

2.學前教育專業畢業生職業生涯規劃現狀

目前我國各高校的職業指導和職業生涯規劃部門沒有將大學生的職業生涯規劃作為系統課程，大學生職業生涯規劃課程缺乏系統性、專業性[2]。大多數高校雖都已開設有職業生涯規劃課程，但是目前這門課的授課內容更多的是理論講授為主，擔任職業規劃課的老師缺乏實際的工作經驗，缺少專業實踐教學及教學場地。依據對廣西科技師范學院2018屆學前教育300名畢業生進行了調查的結果，90%的畢業生就業前都沒有做職業生涯規劃，更不用說做系統的、專業的職業生涯規劃了。他們在面臨就業時就會產生許多就業心理問題，就業壓力就會成倍增加。

二、學前教育專業畢業生因缺少專業的職業生涯規劃而產生的就業壓力

因為職業生涯規劃的缺失，導致學前教育專業畢業生就業時產生各種各樣的壓力。1.對自我不了解，產生的就業壓力。學前教育專業畢業生對自身的專業技能掌握的程度不了解，解決問題的能力、溝通能力、人際關系的處理能力、責任心、職業認同感等缺失，更沒有針對以上問題制定合理的改進規劃來彌補，一旦就業，畢業生就會產生不適應、焦慮的就業心理，就會想到換工作環境，影響就業。2.對當前的就業形勢、就業政策不了解，對學前教育相關職業要求不了解，產生就業的盲目性，對于自身長期發展規劃不清，對未來充的教學發展要求不高，對于幼兒教育工作積極差，主動學習不夠。3.對就業單位及其崗位要求不了解產生的焦慮心理。對用人單位的人才儲備及遠期人才發展規劃了解不夠，看不到希望，一定程度上打擊了剛進入單位的畢業生的工作積極性。

三、做好職業規劃，緩解學前教育專業畢業生就業壓力的辦法

(一)高校開設職業生涯規劃相關課程

1.合理設計人才培養方案，開設針對學前教育專業的職業規劃課程。學前教育專業課程在人才培養方案中進行合理設置，針對學前教育專業的職業規劃課程應該從大一到畢業前都應開設。根據各高校人才培養方案，目前各高校職業規劃課開設的狀況是大一開設一學期，后面的幾個學期都沒有開設，各高校更沒有針對學前教育專業設計相關課程。而學前教育專業畢業生就業前的一年，最需要與專業相關的職業生涯規劃指導，所以各高校在課程設計時應從大一到大四根據每個成長階段開設符合年級特點的職業生涯規劃課程，尤其是在畢業前的一年更應開設針對學前教育專業的職業生涯規劃課程，以此來緩解盲目就業給畢業生帶來的心理壓力。

2.邀請幼兒教機構參與到大學生職業生涯規劃，提高就業能力，減少就業壓力。(1)學校就業指導中心應積極主動聯系各用人單位，請幼兒教育專家、有經驗的幼兒教師進行系統的專業講座。使大學生能結合自己的專業來進行合理、系統的職業規劃，明確在校各階段需要掌握哪些專業知識。(2)請用人單位參與到大學生的職業規劃的每個階段中來。大學生在大一、大二、大三、大四這四個階段的職業規劃中，用人單位都應參與進來，與學校相互配合及時向大學生提供專業性的職業規劃指導，使大學生提前了解用人單位的需求，及時彌補所欠缺的知識及技能，早做規劃，早做準備以應對即將到來的就業工作，減少因專業技能欠缺、就業準備不充分而帶來的就業壓力。

(二)高校各科任教師參與到學生的職業生涯規劃

各高校職業生涯規劃課的專任教師在上職業生涯規劃課時能將職業規劃的相關知識傳授給學生以此來幫助學生進行自我規劃，引導學生做好個人生涯職業規劃,樹立正確的擇業觀。各專業教師及其他科任教師全程參與到大學生的職業生涯規劃中來。各科任教師在專業課程教學中結合專業特點給予學生職業生涯規劃方面的指導，使學生能進行全面、系統、專業的職業生涯規劃，以此來減少盲目就業的壓力。

(三)自身做好職業生涯規劃

1.了解自我。運用專門的自我分析法5W析法、360度分析法來了解自我。了解自身的優點及弱點、特長、愛好以及專業技能所掌握的程度，人際關系，溝通能力，處理復雜的、突發的問題的能力是否具備。制訂好成長策略，以此來緩解就業壓力，即做好職業生涯規劃。

2.了解就業形勢。學前教育當前發展的前景如何，社會需要哪類人才，即使做不到專業對口，與專業相關的職業也需要去了解，發展前景如何，就業形勢如何，樹立就業規劃意識，做好就業準備。學前教育專業畢業生在就業時，就會減少就業焦慮感，緩解就業盲目所帶來的心理壓力。

3.了解用人單位。了解用人單位的發展前景，單位需要怎么樣的專業人才，單位的就業要求、崗位需求。做好應對就業之策，減少學前教育專業畢業生因不了解單位實情而產生的焦慮，緩解就業壓力。

4.明確就業目標。通過了解自我、看清就業形勢、了解用人單位的需求，結合自身的實際情況明確就業目標，然后分析要達到這個就業目標自身所欠缺的方面。將目標分成若干階段目標，再制定實現目標的方案，一步一步將階段目標實現，最后實現成功就業，以此來緩解因沒有明確的目標而產生的就業盲目、就業恐慌，達到成功就業的目標。