重視口語(yǔ)交際 綻放課堂精彩

支紅麗

我國(guó)古代有“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)”之說(shuō)，也有“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之論。當(dāng)今，人們又把口才、美元和電腦看做“三大戰(zhàn)略武器”，口才的作用和價(jià)值可見(jiàn)一斑。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的口才？?jī)H僅依靠課本上的口語(yǔ)交際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師多維度、多渠道進(jìn)行培養(yǎng)。

一、立足課堂，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生“金口難開(kāi)”，很少主動(dòng)張口說(shuō)話，為了能讓學(xué)生敢說(shuō)，我利用課堂教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。

1.從讀做起，激發(fā)表達(dá)欲望。

讀與說(shuō)聯(lián)系緊密，讀不僅是理解文章的重要手段，也是提高口頭表達(dá)能力的重要途徑。一個(gè)連文章都讀不下來(lái)的學(xué)生，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)完整的意思。同時(shí)，讀比說(shuō)的難度低，因此我們從培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀入手訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教材中的文章都是名家經(jīng)典，語(yǔ)言文字非常優(yōu)美。每堂課上我至少留給學(xué)生15—20分鐘的朗讀時(shí)間。為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，我會(huì)分層對(duì)學(xué)生提出要求，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生我要求他們首先做到大聲朗讀，基礎(chǔ)較好的學(xué)生我要求他們盡量做到有感情地朗讀，語(yǔ)言表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生我要求他們?cè)谧龅接懈星槔首x的基礎(chǔ)上，還要注意聲情并茂。我會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行朗讀大闖關(guān)，闖過(guò)第一關(guān)，就會(huì)獲得“朗讀星”稱號(hào)，闖過(guò)第二關(guān)就可榮升為“朗讀達(dá)人”，如果闖過(guò)第三關(guān)便可獲得“朗讀超人”的稱號(hào)。朗讀超人享有特權(quán)，課前可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，這樣的活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

2.說(shuō)話訓(xùn)練，豐富表達(dá)內(nèi)容。

朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練之后，學(xué)生的膽子大了，敢于開(kāi)口的學(xué)生多了。語(yǔ)文課堂上我還隨時(shí)抓住教學(xué)資源進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。每學(xué)完一課，我都會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。留一定的時(shí)間，改變一定的形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如：學(xué)完《植物媽媽有辦法》一課后，我便讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課本以外的“植物媽媽”傳播種子的辦法；學(xué)完《黃山奇石》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫一畫黃山的奇石，起好名字介紹給其他學(xué)生；學(xué)完《我選我》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，向課文中的王寧那樣，來(lái)個(gè)班干部自我推薦活動(dòng)；學(xué)完《假如》一課后，讓學(xué)生張開(kāi)想象的“翅膀”，說(shuō)說(shuō)假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么……教師充分利用課文素材在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。

3.口語(yǔ)交際，訓(xùn)練表達(dá)能力。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“積累·運(yùn)用”中的“口語(yǔ)交際”是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的沃土，我充分利用這塊沃土，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在執(zhí)教《這樣做不好》一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生多回合地與同伴交流，不僅要讓學(xué)生說(shuō)，還要讓學(xué)生說(shuō)得在理，讓人信服。在日常口語(yǔ)交際教學(xué)中我都會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，搜集資料。上課時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生有話可說(shuō)，教學(xué)口語(yǔ)交際《我們的小制作》時(shí)，課前我布置作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手做出自己的小制作，然后再把自己的小制作帶到學(xué)校。告訴他們我們班要評(píng)選“創(chuàng)意小明星”，看看誰(shuí)的小制作最具有創(chuàng)意，而且要介紹自己是怎么做出來(lái)的。其他學(xué)生也可以針對(duì)自己感興趣或者不明白的地方向介紹者提問(wèn)，這樣有問(wèn)有答，多回合地交流，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、注重積累，讓學(xué)生有話說(shuō)

口語(yǔ)能力不僅是要敢說(shuō)，還要有話說(shuō)，能說(shuō)好，這就需要注重知識(shí)積累，大量閱讀。兒童課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了大量的素材。

1.在晨誦中積累。

晨誦中的詩(shī)歌都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，貼近兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。在誦讀的過(guò)程中不僅豐富了兒童的語(yǔ)言，而且改詩(shī)誦詩(shī)的環(huán)節(jié)更是學(xué)生活學(xué)活用的契機(jī)，潛移默化地增加了口語(yǔ)素材的積累。

2.在午讀中積累。

我們開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生積累口語(yǔ)素材。每天保證每位學(xué)生在校至少能讀半個(gè)小時(shí)的書，同時(shí)學(xué)生人人都有摘抄本，摘錄好詞好句，從閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，激發(fā)學(xué)生閱讀積累的積極性。

3.在生活中積累。

除此之外，我還要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰(shuí)摘抄得多，理解得扎實(shí)。看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，組織廣告展示活動(dòng)……這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有舞臺(tái)說(shuō)

除了基礎(chǔ)訓(xùn)練，還可以采用多種形式，搭建多種平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如辯論會(huì)、百家講壇、新聞讀讀碰、讀書交流會(huì)等等。

1.舉行講故事和演講比賽。

在每節(jié)課前的3—5分鐘進(jìn)行，演講內(nèi)容不限，可以講一段今天有趣的事，可以講自己的愿望，也可以講今天的心情、聽(tīng)到的新聞等。對(duì)演講的要求也不高，只要能比較清楚、條理地表達(dá)出來(lái)就行。

也可以利用午讀10分鐘根據(jù)繪本講編故事，或者讓學(xué)生把課下看的課外書或者是動(dòng)畫片里的一個(gè)片段，以復(fù)述的形式講給班里的學(xué)生聽(tīng)，交流故事里面喜歡的那個(gè)人物。這樣一方面鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽量，另一方面可以不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生都盼望趕快輪著自己登臺(tái)演講，日久天長(zhǎng)，學(xué)生口頭表達(dá)能力明顯提高，而且每次演講，大部分學(xué)生都能做到聲音洪亮，談吐自如。

2.百家講壇。

百家講壇是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一個(gè)電視欄目，它把枯燥的知識(shí)通過(guò)深入淺出的口語(yǔ)化講解傳授給電視觀眾，深受老百姓的喜愛(ài)。教師可以把百家講壇搬進(jìn)自己的課堂，通過(guò)百家講壇的形式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。每月一個(gè)主題，學(xué)生課下充分地搜集資料，課堂上講者滔滔不絕、聽(tīng)者津津有味，有的聽(tīng)眾還現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

3.辯論問(wèn)答。

爭(zhēng)辯是一種語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，能有效促進(jìn)學(xué)生思維與語(yǔ)言的同步發(fā)展。也可以每月一個(gè)主題，讓學(xué)生在辯論中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)課下充分地尋找證據(jù)，在辯論賽正式開(kāi)始后，正方與反方展開(kāi)了激烈的“舌戰(zhàn)”，各自從古今中外的故事到身邊的事實(shí)來(lái)論證己方論點(diǎn)的正確，反駁對(duì)方論點(diǎn)的錯(cuò)誤。辯手們各持己見(jiàn)、滔滔不絕，在這種辯論當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.新聞對(duì)對(duì)碰。

讓學(xué)生當(dāng)小記者發(fā)布一些新聞，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地去搜索信息，事先做好發(fā)言的準(zhǔn)備。發(fā)布會(huì)盡量?jī)?nèi)容廣泛，形式多樣，久而久之學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)大大提高。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)時(shí)事新聞的看法。“留守兒童”“直擊十九大”“安全”“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”等等，都是學(xué)生最想知道、最想了解、最熟悉的新聞事件，以“聊天”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。多年來(lái)，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方面，我們一直在前進(jìn)中摸索，期間雖然磕磕碰碰，跌跌撞撞，但是只要我們的付出能夠影響一個(gè)學(xué)生，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我們也愿意付出百倍千倍的努力。

小學(xué)階段正是發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)期。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，相信不久的將來(lái)，學(xué)生一定會(huì)由“笨嘴拙舌”變成“妙語(yǔ)連珠”“口吐蓮花”的才子。