初中數學教學中學困生的轉化途徑

樊 霞

(江蘇省連云港市塔山中學 222000)

初中數學教學中有許多原因造成學習困難學生.如何提高學習困難學生的數學學習成績成為數學教學的重要方面.學生是有差異的，學生的學習興趣的不同和學習能力的區別，是形成學習困難學生的主要原因，但學生個體的學習習慣和老師教學上的差異也是形成困難學生的重要原因.在教學中，要聯系學生學習實際，確實做好數學學習困難學生的轉化工作，讓每一個學生都能喜歡數學學習和學好數學.

一、激發數學學困生敢于參與教學

數學是初中最重要的學科，也是學習難度最大的一門學科.由于數學學習難度大，學生的學習態度和學習能力有很大的差別，在數學學習中就會出現學習困難的學生.根據我們統計，農村初中的學生中，數學學習有難度的學生在七年級占56%，可到了八年紀就高達65%，到了九年級，由于學習內容增多，中考復習難度加大，數學學習困難學生占到70%.特別是農村的留守學生中80%的學生害怕學習數學.數學差生在學習中,他們在課后不會做作業，課堂上不敢發言，課堂教學中他們一般都不敢發言和參與教學過程,害怕老師的批評和同學的嘲笑.

要轉化數學學習中的差生,就要激發他們的學習信心，讓學生真正成為學習的主體,引導他們敢于參與教學過程.在課堂上提出一些簡單問題讓他們回答，正確的給予表揚；錯了，同樣表揚他們能夠積極動腦思考問題.通過這樣一些舉措可以讓他們增強自已的課堂參與意識，課堂效率也就提高了，回答問題次數增多了，他就會自然而然地覺得自已跟大家一樣，自已也能學好.教師要特別關注這些學困生，積極發現他們身上閃光點，及時表揚，鼓勵，增強他們的自信心.有一個七年級的學生，數學成績從小學就一直不好，上課從不發言，也不敢問老師，作業也不能按時完成，每次考試成績都很差.但是，課堂上他積極回答問題，思維活躍，我總是表揚他說“看，我們班的薛××同學思維活躍，反應敏捷，聲音洪亮.這種全神貫注的聽課狀態，是大家學習的榜樣.”

二、關心差生，傾注學困生

關心學習差生是課堂教學的基本要求.沒有“愛”的課堂算不上理想課堂，課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自已的觀點強塞于學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在.如學生回答不出問題時可以說：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學生不妨滿懷期望地說：“你先試試，輕輕地說給老師聽聽.我知道你一定行，這不是，說得多好、多響亮呀！”在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主地學習和發展.課堂上多關注、了解他們的學習情況. 學困生的成因各不相同，但是有一點是一樣的，就是他們都有想學好的愿望，只是由于經常得不到應有的關注與督促，使學習障礙積重難返，逐漸失去了對學習的信心.為此，我在課堂教學時，盡量為學困生多創造學習機會，對學困生的點滴進步及時表揚鼓勵，增強他們學習自信心.當學生獨立解題和課堂練習時，我總會有目的地巡視，關注他們的做題神態.如果發現他們有困難，就會及時走到他的身邊，和他一起走進習題的解決過程中，及時發現了解他們學習中的困難，當面輔導，了解他真實的思維過程.如果有板演的機會，我也會盡量給了這些學困生，把他們的思路盡量展現在學生面前，讓全班學生了解他的學習.這樣，久而久之，我們班有些學生說數學老師“偏心眼”.

三、課后及時輔導

數學差生主要就差在缺乏及時輔導，沒有幫助他們解決學習中的困難.為了幫助差生的數學學習，可以利用課外輔導的時間幫助他們，可以成立愛心聯盟，采用“一幫一”的輔導方式 開展“學生一幫一”活動，用中上等生帶動后進生，營造互幫互助的學習氛圍.因為畢竟老師一個人的力量有限.一般在學期初，我就幫學生選好了一幫一的對象，一般是同桌，當上課做練習的時候，我讓成績好的學生去教那些學困生，讓學困生在課堂上盡量把基礎的題目弄懂，練熟.課后，我也要求小老師去指導學困生課后作業或者課后練習.例如在課余時間，我就會要求學困生主動找輔導他的那個同學，幫他解決課堂上沒有弄懂的問題，及時掃清學習中的障礙.

現在提倡堂堂清、日日清、周周清.這個方法使我受益匪淺.我們班級的學困生，我利用課余時間，讓他們把當堂不會的知識點及時反饋給我，我及時給他們解除疑惑.當天的學習內容最好當天消化，腦子里不要有什么疑問.不要把問題積攢起來.練習冊上的錯題要及時改正，錯誤只能犯一次，絕對不可以犯第二次等.這都是我常常提醒學生必須做到的.

學生的學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的.著名的教育學家葉圣陶曾說過：什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣.好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益. 如：先預習后聽課的習慣；在理解的基礎上記憶數學知識的習慣；先復習后做作業的習慣；認真審題的習慣；獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣；對解題進行總結的習慣；要養成在生活中隨時隨地應用所學數學知識的習慣等.只有培養學生良好的數學學習習慣，才能引導學生自主學習和主動學習.

初中數學教學中，我們千萬別讓學困生掉隊.學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印勤奮學習的好習慣.他們往往前“債”不清，又添后“債”.從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差.但只要教師在教學實踐中認真細致地引導培養他們，那么我們的汗水就會得到回報.

教學中要聯系學生學習實際,挖掘學習內容的趣味性、課后及時輔導、培養學生的競爭意識等方面進行入手，使學困生被動的學習變為主動學習，培養學生良好的學習習慣，提高學困生認真學習的自覺性.

參考文獻：

[1]季滿清.初中數學學困生轉化的方法[J].蘭州教育學院學報,2010(01).

[2]廖發遠.數學教學“五化” 助學困生成長[J].學苑教育,2011(10).