高中物理“對分課堂”教學模式的應用研究

沈云燕

(江蘇省如東縣掘港高級中學 226400)

現代教學模式逐漸向著開放化、綜合性方面發展.高中物理教學也在不斷的變革中探索，努力尋找適合現代教學模式的節奏和方式，給學生帶來更加全面的發展.應當發現，學生的學習習慣和思維習慣很大程度上受到原始教學方法的影響，盡管填鴨式的教學模式限制了學生思維的拓展，但能夠保證傳統意義上的教學質量，側面也體現了教師的教學水平.目前情況來看，新時代下學生的智力水平較往年有較大的提高，傳統方式無法滿足學生的需求，他們渴望自由的教學模式和寬松的學習環境.本文將從“對分課堂”在物理教學實施中的現狀出發，簡述高中物理“對分課堂”實施的具體方法，發現問題并提出解決問題的方法，探索促進高中物理“對分課堂”更加有效的方法.

一、高中物理“對分課堂”實施現狀

“對分課堂”教學模式如同字面意思，是指將課堂時間分為兩部分，前半部分由老師講授知識，后半部分由學生討論吸收，互相學習，發現問題并解決問題.通過這樣的學習方式，讓每個學生都能有時間思考，實現學習水平的提高.“對分課堂”第一階段要求教師做到掌控整節課的節奏，對大概的知識框架，重難點的關鍵點指明說明，但不覆蓋過多細節，讓學生自己思考，在討論和互相學習的過程中掌握知輪廓.第二階段以老師教學為主體，從頭到尾串講細講，結合教材串聯知識點，對學生第一階段發現的問題做出解答.第三階段是學生自主學習和鞏固的實踐.學生可以梳理學習筆記，完成課后練習，自發開展課外實踐，讓學習始終充滿活力.

“對分課堂”的教學理念最早出現在大學教學中，引入中學階段是教學發展的必然結果.尤其是在高中物理的教學中，大量的實踐需要學生同手去做.不管是電學的電路還是力學.人教版在教材的設計中充分考慮了學生的后續發展，將教材內容和教學方法都做出了適當的更新，滿足了當前物理教學的需求.

二、高中物理“對分課堂”實施方法

1.分段開展，預演實驗

學生是課堂授課的主體，在開展“對分課堂”教學的前期，要與學生進行充分的溝通.一方面，傳達“對分課堂”的教學理念，目的是在于讓學生充分的參與到物理課堂中，親自動手模擬物理實驗，生成數據，通過計算和繪制圖表最終得到物理定理.另一方面，初次課程實踐時應選取已經學過的知識開展.突然的模式轉變可能會對學生的接受能力受到影響，尤其是涉及《選修2》和《選修3》的內容，十分深奧難懂，不適合作為教學探索階段的實驗課.每節體驗課結束后要對學生的學習成果進行匯總，聽取學生意見，例如對教材的理解，講課思路的意見等，做好收集記錄.

2.設置課程、講述案例

以人教版《物理》必修(1-1)教材中的前三章課程為例，按照課程設計流程開展授課.例如第一章運動的描述第4節實驗：用打點計時器測速度和第5節：速度變化快慢的描述——加速度這兩節，適合作為開展課程.首先，在課程開始的前12分鐘精講課程，包括打點計時器的工作原理，使用方法，播放打點計時器的使用視頻.更換鉛墜的重量，得到分布不同的多條紙帶.測量點與點之間的距離，記錄紙帶通過打點計時器的時間，形成數據.其次，利用10-15分鐘時間組織繪制函數圖像，根據教案提示寫出函數圖像所表示的方程式.各小組交流討論形成統一答案，也可保留各自不同答案，對照課本內容形成自己的答案.最后由老師匯總同學的結果，根據學生的實驗結果得出結論.引入第五節課程加速度的內容.通過觀察紙帶點與點之間間距的不同，得出鉛墜下沉時帶來一個向下的加速度.

3.回顧總結，關注效果

高中物理必修知識是整個高中階段物理知識學習的重點和難點，只有做好這一階段的學習才能為選修課的學習打下基礎.教師在課程完成后，首先回顧教學過程，分組討論階段學生是否充分發揮主觀能動性，積極思考動手實踐，其次思考課程時間分配上，有沒有留白過多實踐而造成效率低下，最后總結打點計時器的實驗過程有沒有達到引出加速度概念的目的.通過課后作業的回收情況綜合判斷本節課的學習成果.

三、高中物理“對分課堂”實施存在的問題和建議

學生的總結能力直接影響課程效果.高中階段學生的總結能力正在培養階段，不同的學生總結能力不同，高中物理呈現出高概括高組合的趨勢，需要學生在理解的情況下總結出來.但是很多學生未能達到這樣的狀態，這就有可能影響上課的效果，進而影響學生的成績.另一方面，授課模式的改變對教師來說也是一場不小的挑戰.“對分課堂”需要教師對課堂有很高的把控夢里，能夠較好的控制課堂節奏.但對于年輕的教師來說，經驗不足可能影響他們的教學節奏，不能很好的帶動課堂，反而會造成課堂教學質量低下.

以此，學校在開展物理教學“對分課堂”時，應當做好充分的準備.前期要展開深刻的調研活動，了解學生對物理學習的偏好，把握住學生的興趣點，有針對性的開展適合本校、適合人教版教材的教學方法、另外，教師也要做好充分的課前準備，到有經驗的學校展開觀摩學習、交流研討，深刻體會“對分課堂”的教學內涵，把物理教學真正融入到教學當中.

物理教學“對分課堂”教學模式正在各大高中如火如荼的開展中，我校也應當把握住課程改革的機遇，及時調整教學方案，培養一批高素質、高水平的物理教學人才，從扎實教學基本功做起，鼓勵開展教育創新和教育突破，為實現新課標大背景下物理教學的新目標而努力，遵循人教版教材的教學大綱和“對分課堂”的教育理念，將物理教學辦好辦精，培養高中學生的物理學習興趣，為高級人才的培養做出貢獻.