淺談高中數學教學如何做好重難點內容的教學

朱 宏

(江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 225129)

經驗告訴我們，相對較好的中學數學教師基礎知識掌握得較為牢靠，所以他們的學生能夠進一步地去學習一些難點知識，并且獲得較理想的成績.但是并不是所有的學校都有著同樣的教學觀念，很多學校往往會更加看重難點知識的教學，事實上只有先學好了簡單的知識，學生才能夠進一步學習難得知識，應該要保持循序漸進的原則，而不是一味地追求難點教學.

一、定義次要數學知識

高中數學的題目是屬于簡單范疇還是難題范疇主要是依據教師的經驗來劃分.也許數學教師口中的簡單題目則是學生眼里的難題，相反的教師眼里的難題則是學生不以為意的題目.因此，數學教師需要換位思考，正確劃分題目的難度層次，不要對學生進行誤導.如果數學教師將簡單的題目劃分為難題一列，那么容易滋生學生的驕傲心理.學生能夠輕易地解出教師認為的難題則會使學生輕視這門學科，是學生產生驕傲心理，從而在做題時更加粗心.而如果教師將難題劃分為簡單的題目中，學生無法輕而易舉地解決則會使學生產生消極心理，打擊學生的自信心.在學習數學時，學生的自信心極為重要.同樣一道題目，也許學生在非常自信的狀態下就能解出來，但是如果學生過于自卑看到提干就肯定自己一定做不出來那么就真的可能做不出來了.因此，數學教師務必要將題目進行正確的主次劃分，將真正的難點要點作為課堂的主要講解內容，將一些簡單的內容以及學生錯誤率較低的題目作為課堂的次要內容，在時間允許的情況下進行講解，如果時間較為緊張，數學教師可以忽視這些題目的講解.但是這些做法的前提條件就是數學教師先進行正確的劃分.

二、和初中的知識點難度相差過大

眾所周知，初中的數學知識難度和高中的數學知識難度差別較大，對學生的心理和基礎知識都是一項考驗.女生和男生的智力發展登峰時期不一樣，一般情況下，男生的智力登峰比女生的智力登峰來得要遲.在初中階段，也許大多數學生也可以接受這樣的數學難度，不會與班級的其他男同學產生太大的差別，甚至是班級里大多數的女生數學成績都比男生的數學成績還要優異，因為初中數學難度不是太高，只要學生認真學習總會取得理想的成績.但是到了高中階段，大部分的班級，是男生平均成績要比女生的數學平均成績更加優異.這也是對數學知識點難度的體現.從初三階段跨入高一階段也是充滿困難的，許多學生難以很快適應高中數學的高難度.很多女生在依靠認真努力的情況下，也不一定能夠取得理想的數學成績.換句話說，高中數學的難點教學變多，而且學生的適應期太短，難以跟上這種教學節奏，因此使高中數學整體上是充滿各種挑戰的.但是對于適應力極強的學生而言，可能高中階段比初中階段學習地更加順利.數學教師務必要認識到這一點，才能夠更有效地解決學生的難題問題.因為教師常年接觸高中數學教學，對初中教學較為陌生，所以數學教師可以和自己的同事進行交流互動，掌握初中的知識點，在高一的期間做好過度工作，讓學生及時使用高中數學的難度，將低難度的知識點轉變為簡單知識點，這樣就可以減少學生對數學的恐懼，在一定程度上減少難題數量.

三、注重課堂氛圍的打造

高中生面臨著嚴峻的高考壓力，因此在精神方面也需要數學教師進行適當的調整.學生的課堂情緒對課堂效率的提升有著同樣重要的作用.如同上述所提到的自信心一樣，學生的學習情緒在飽滿的狀態下解題效率也會有所提高.相同難度的題目在不同的精神狀態下可能會得到不同的結果.數學教師應該要求學生注意勞逸結合，在晚上休息時可以聽一些緩和的音樂，在傾聽音樂的過程中復習一天的學習.在課堂上，數學教師也要注重課堂氛圍的營造，在適當的時間點講述一些有趣的小故事激發學生的學習興趣，環節緊張的學習壓力.在相對的活躍的課堂環境中，學生的數學學習效率也會得到一定的提高.

四、有效利用多媒體，豐富教學資源

隨著信息技術和移動終端領域開發的因特網逐漸發展，高中的教學資源得到了很大的補充.尤其是在難題教學上，數學教師可以有更多的選擇來進行教學.學生也可以嘗試攻克各種類型的難題，擴寬解題思路，幫助學生培養舉一反三地思維能力.數學教師可以在備課的時候就將學生的難題下載好，也可以根據課堂的需要現場下載一些難題供學生進行練習.除外以外，教師應該正確認識和對待學生之間的差異，特別是在準確把握學生心理特點的基礎上，給予學生差異評價，使學生可以從中獲得成就感，從而實現數學成績的逐漸提高.一方面，教師可以根據學生在課堂上的表現，及時評估學生的傾聽態度，引導學生進行積極思考.另一方面，鑒于學生的測試進度很快，教師應該及時發現學生在學習中遇到的問題，并努力幫助他們解決問題.以達到提高學生數學水平的目的.

綜上所述，學生在剛進入高一的時期數學教師就需要關注難題教學.數學教師首先要做好過度任務，幫助學生使用高中教學的難度，減少學生對高中數學的畏懼感.其次是對題目的難度進行合理的劃分，根據學生的個人情況進行劃分而不是依據自己的個人主觀意識劃分難題和簡單題目的層次.