高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)的研究體會

周菡

摘要：趣味性啟發(fā)式教學(xué)主要是教師充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、發(fā)散思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)就是調(diào)動學(xué)生的主動性以及培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文主要對高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂 趣味性 啟發(fā)式 教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0092-02

在高校聲樂課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該使用趣味性啟發(fā)式的教學(xué)辦法，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究意識，把知識技能充分的融合到聲樂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生可以在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到更多的知識技能，最終提升自身的藝術(shù)能力。

一、高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，能夠讓學(xué)生用更加飽滿以及積極的態(tài)度投入進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)的過程中，與此同時(shí)，也應(yīng)該有效的激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在愉悅以及輕松的氛圍中進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)，全面的感受聲樂的美妙之處，自覺的探索聲樂中存在的魅力。因此，在高校聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情與興趣，這個(gè)培養(yǎng)一般分成三個(gè)時(shí)期，分別是有趣時(shí)期、樂趣時(shí)期以及知趣時(shí)期。有趣時(shí)期的興趣主要是一種不穩(wěn)定的以及低水平的興趣，更多的體現(xiàn)是直接興趣。樂趣時(shí)期的興趣主要是相對穩(wěn)定的興趣，因此，人們對自身有興趣的聲樂活動掌握了基本的知識與技能之后，就可以在這個(gè)過程中尋找到樂趣。知趣時(shí)期的興趣主要是一種穩(wěn)定的以及高水平的興趣，這個(gè)時(shí)期的聲樂興趣不只是體現(xiàn)在表面，而是掌握聲樂的本質(zhì)與規(guī)律，因此，知趣時(shí)期的興趣能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生邁入成才的道路，從而成為一名具備高素養(yǎng)的聲樂專業(yè)人才。

高校聲樂教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣以及熱情的過程中占據(jù)著重要的位置。如果聲樂教師喜愛聲樂，并且對聲樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，這樣的話，這個(gè)聲樂教師的學(xué)生也會對聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣。如果聲樂教師對自身的教育事業(yè)保持著冷漠的態(tài)度，他的學(xué)生就會很難對聲樂產(chǎn)生興趣。因此，聲樂教師一方面應(yīng)該認(rèn)真的鉆研聲樂教材，把教材中的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容從教材中進(jìn)行分區(qū)，之后再進(jìn)行科學(xué)合理的安排以及搭配，從而讓學(xué)生更加理解聲樂相關(guān)教材的理論知識。另一方面也應(yīng)該在教學(xué)辦法以及語言、儀態(tài)方面細(xì)心的處理，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，從而更加全面以及牢固的掌握聲樂基礎(chǔ)知識，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣以及熱情，充分的掌握聲樂技能，從而在一定的程度上提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣以及熱情的過程中，雖然高校聲樂教師占據(jù)著重要的位置，也要重視誘導(dǎo)啟發(fā)的工作。首先，高校應(yīng)該選擇更加科學(xué)合理的聲樂教材，讓聲樂教材的選擇在一定的程度上和學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)際生活相貼近，這也是調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)熱情與興趣的重要條件。其次，在高校聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的心理因素，這也是調(diào)動學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)熱情與興趣的有利因素，只有靈活利用此類積極心理因素，并且在聲樂時(shí)間的過程中提出準(zhǔn)確的要求，積極的引導(dǎo)學(xué)生盡量的完成這些要求，才能夠讓學(xué)生在克服困難的過程中感受到音樂創(chuàng)作的樂趣，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂興趣以及熱情的主要手段。最后，為了有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情與興趣，應(yīng)該讓學(xué)生全面的認(rèn)識到音樂就像空氣、陽光以及水一樣，能夠有效的豐富學(xué)生的精神世界。對于高校學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生來說，音樂應(yīng)該是他們生活中不可或缺的一個(gè)組成部分，并不是可有可無的存在，也不是未來謀生的一種手段。

二、高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)能夠提升學(xué)生聲樂實(shí)踐的主動性

首先，高校教師在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動的主動性，不管是在聲樂課堂教學(xué)的過程中，還是在課下的音樂活動過程中，都應(yīng)該首先確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生認(rèn)為具備參與價(jià)值的，并且能夠有效的提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂相關(guān)問題探討的時(shí)候，應(yīng)該把這次活動的目標(biāo)確定為聲樂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對于這個(gè)問題的探討，學(xué)生一定非常感興趣，而能夠引起他們興趣的主要原因是，這個(gè)問題和學(xué)生的實(shí)際生活具備關(guān)聯(lián)性，并且能夠有效的提升學(xué)生終身的音樂素養(yǎng)。因此，學(xué)生一定會認(rèn)為這種問題的探討具備一定的價(jià)值，從而展現(xiàn)出更強(qiáng)的參與主動性以及積極性。

其次，高校教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程中，應(yīng)該使用各式各樣的教學(xué)辦法，盡可能的給學(xué)生最多的空間。例如在《黃河大合唱》欣賞的過程中，教師一方面應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽音樂，并且組織學(xué)生收集更多相關(guān)的資料，讓學(xué)生充分的討論《黃河大合唱》的藝術(shù)價(jià)值以及社會價(jià)值，全面討論冼星海對我國音樂事業(yè)做出的貢獻(xiàn)等。這樣聲樂教學(xué)的辦法，能夠有效的打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式，采用新型聲樂教學(xué)的形式，并且這樣的聲樂教學(xué)形式更加適合學(xué)生的需要。

最后，在高校聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該建立和諧、平等以及民主的教師與學(xué)生關(guān)系。高校聲樂教師不能夠只是自己講解，應(yīng)該讓學(xué)生充分的展示自己的見解，并且保留探討的權(quán)力。

三、高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該全面的了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

在高校聲樂教學(xué)的過程中，教學(xué)辦法應(yīng)該與學(xué)生的身心發(fā)展情況相符合，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)的作用。高校聲樂教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。一方面高校聲樂教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分的掌握學(xué)生的心理以及生理情況，對學(xué)生的知識掌握水平以及思想情況進(jìn)行充分的研究與分析；另一方面，高校聲樂教師還應(yīng)該全面的了解學(xué)生的個(gè)性化差異，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具備自身獨(dú)有的特點(diǎn)，聲樂教師應(yīng)該真正的做到因人而異，并且因材施教，只有這樣才能夠有效的提升學(xué)生的聲樂能力，這也是聲樂教師教書育人的重要要求。

因?yàn)橄忍斓倪z傳以及后天的環(huán)境因素對學(xué)生產(chǎn)生著一定的影響，高校聲樂教師以及家長和學(xué)生個(gè)人的能力也不同。因此，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)辦法、能力、興趣以及知識基礎(chǔ)等方面存在著不同，這也就要求高校聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行趣味性啟發(fā)式的教學(xué)，從而有效的調(diào)動學(xué)生的主動性以及積極性。

四、高校聲樂趣味性啟發(fā)式教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

聲樂的理論知識較為復(fù)雜，并且其中部分理論知識具備著抽象以及難以理解的特點(diǎn)，學(xué)生在高校聲樂學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)候可能無法充分的理解，而這樣的時(shí)候，就需要聲樂教師充分的利用趣味性啟發(fā)式教學(xué)辦法，把聲樂中較為復(fù)雜以及枯燥的理論知識使用生動以及形象的方式進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生更加容易接受聲樂，尋找出學(xué)習(xí)聲樂的竅門，樹立自身的自信心，有效的激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散思維。高校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮自身靈活性的思路以及拓寬性的思維。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行聲樂知識的講解，學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，在聲樂課堂上，教師占據(jù)著主體地位，而這種灌輸式的聲樂教學(xué)辦法，讓學(xué)生變成了只會學(xué)習(xí)的機(jī)器。在高校聲樂教學(xué)的過程中應(yīng)用趣味性啟發(fā)式教學(xué)手段，應(yīng)該重視學(xué)生的地位，充分的活躍課堂的氛圍，并且經(jīng)過教師與學(xué)生之間互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，發(fā)散自身的思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，從而有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段高校的聲樂教學(xué)辦法相對落后，存在著一定的局限性，無法充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂教學(xué)過程中的主體位置，因此，在高校聲樂教學(xué)的過程中使用趣味性啟發(fā)式教學(xué)辦法，能夠全面的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情與興趣，提升學(xué)生自身的聲樂實(shí)踐主動性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而可以有效的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生聲樂理論知識以及實(shí)踐技能等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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