分析自媒體時代高校德育環境的挑戰及發展趨勢

（馬鞍山職業技術學院 安徽 馬鞍山 243000）

0.引言

高校德育創新發展，是指高校德育工作者在總結我國高校德育歷史經驗教訓的基礎上，把握時代特征、強化問題意識，對高校德育基礎理論、德育實踐體系、德育保障體系進行相應改革與發展，以培養德才兼備的現代化人才的過程和結果。

1.自媒體時代高校德育環境的挑戰

1.1 高校主流意識形態主導地位被弱化

高校德育環境是以社會主義核心價值觀為基礎而構建起的德育教育環境，社會主語核心價值觀具有理論指導作用，是高校德育環境的根基。在傳統的高校德育環境構建當中，思想觀念的傳播渠道相對單一化，這使得主流意識形態在高校校園環境當中具有絕對的影響力，能夠保證大學生價值取向不被社會思潮所誤導。自媒體信息傳播技術的發展以及自媒體工具的普及化，極大的擴展了大學生的信息獲取與傳播途徑。從知識傳播的角度講，通過自媒體的應用能夠優化大學生的學習方式，拓寬大學生的知識獲取空間。但是互聯網空間的開放性也存在著一定的弊端，由于相關法律制度并不完善以及一些消極思想向高校校園的惡意滲透，使得高校德育環境的穩定性被打破，多元化的社會思潮以及消極思想削弱了主流意識形態在高校德育環境中的核心影響力。

1.2 高校德育環境二元異質化

高校德育環境是對大學生展開德育教育的重要教育途徑，旨在通過文化育人的德育理念將德育知識逐漸滲透給大學生，進而實現培育大學生優秀道德素養的教育目的，所以高校德育工作的重心就是對高校德育環境進行科學的構建。傳統的高校德育環境的構建基于高校德育教育模式，也就是單一化現實教育空間。自媒體時代的到來轉變了傳統的大學生認知途徑，使大學生的信息獲取與認知向著網絡化方向發展。高校德育環境只有全面覆蓋大學生認知空間才能實現高校德育教育目的，所以自媒體時代的到來顛覆了傳統的高校德育環境，使高校德育環境被迫向網絡化發展，形成現實與虛擬的二元異質化形式。高校德育環境的這種轉變是被動的，也是緊迫的。很多高校德育工作都沒有及時采取應對策略，甚至還沒有做好進行轉變的準備，導致這些高校的德育工作難以有效開展、大學生的素質成長處于真空狀態。如何及時調整高校德育環境的構建策略、與時俱進的展開立體式德育教育，是當先高校德育工作所面對的嚴峻挑戰。

1.3 大學生價值觀呈多元化發展

多元化社會思潮在高校思想與輿論環境當中的蔓延與滲透，使得高校思想政治教育以及德育教育的影響力被嚴重削弱，大學生的價值觀受到各種思想元素的影響而多元化發展。大學生價值判斷標準的失衡，影響了大學生對道德標準的判斷，使得傳統道德行為規范難以再對大學生發揮引導與界定作用。大學生的思想理論功底相對薄弱，對復雜的社會思潮缺乏正確判斷的能力，對于豐富的網絡信息充滿好奇心，更向往缺少道德約束力的網絡環境。大學生價值判斷標準的復雜化和多元化為高校德育教育的展開帶來了一定的難度。

2.自媒體時代高校德育環境的機遇

2.1 自媒體豐富高校德育環境構建維度

自媒體既是一種信息傳播形式，同時也是一種文化體現形式。通過對自媒體工具的應用，使得人們的生活方式、工作方式以及學習方式都產生了改變，并且使得人們形成了一種特定的自媒體化的行為方式，包括網絡語言、網絡交際方式、網絡互動方式等。這些特定的行為方式在現實生活中是無法呈現的，在當其在虛擬平臺中進行呈現的時候，則體現了一種特定的文化色彩。高校德育環境的構建，必須向著網絡方向拓展，并需要與網絡環境實現有機融合。而高校德育環境的教育效力正是體現在文化層面，所以高校德育網絡化拓展的過程，就是與自媒體文化進行有機融合的過程。通過對自媒體的應用，能夠轉變高校德育傳統育人觀念的一些弊端，使其教育策略更具靈活性和具體性，同時也使得教育方式更加強調人性化和多元化。高校德育環境為實現育人能力的提升，必須進行合理的優化，特別是向網絡維度的延伸。而自媒體技術的應用，從教育策略的構建到具體的教育實踐方式，都極大的豐富了高校德育環境的構建維度，給予高校德育教育的創新提供重要的技術支撐。

2.2 自媒體拓寬高校德育環境教育途徑

高校德育環境的傳統教育途徑只是簡單的書本教育和教師的言傳身教，這種單層面的教育途徑以及不能滿足高校德育教育的人才培養要求，高校德育環境只有將大學生的認知途徑全面覆蓋，并將教育途徑向其全面拓展，才能有效實現高校德育教育的教育目標。自媒體的應用不僅能夠實現教育途徑的拓寬，而且能與大學生的實際生活更加貼近。進而是高校德育教育真正實現了生活化教育和實踐化教育。同時，自媒體強大的互動功能使高校德育教育途徑更加立體化，豐富了德育教育內容的趣味性和靈活性。通過自媒體技術的融入，首先從時間層面實現了教育途徑的拓展。大學生可以利用生活時間進行德育知識的了解和學習，進而使德育環境的影響力得到了強化。其次是從空間上實現的教育路徑的突破，幫助幫助高校德育教育知識走出課堂和書本，在網絡平臺中實現了多樣化的傳播。學生可以在任何的地點都能夠通過對自媒體工具的使用而獲取德育教育知識。

3.自媒體時代高校德育環境的發展趨勢及路徑

3.1 高校德育理念的人本化發展

自媒體時代的到來，使得信息傳播更加自由化、立體化、豐富化，突破了時間與地理空間的限制。進而使得每一個自媒體的應用者或者應用端口都能成為信息源，極大的強化了個人在信息環境中的重要性。社會文明進步的重要的標志就是個人獲得了更好的價值實現空間，高校德育教育在自媒體時代的推動下，將轉變單向灌輸的傳統育人理念，教育并鼓勵大學生挖掘自身內在潛能和優秀素質，并極力提升大學生的個人修養。實現高校德育理念的人本化發展。我國高等教育提出了“立德樹人”的人本教育實踐方向，其理念核心是提升并強化人才的個人素養和道德品質。高校德育是踐行“立德樹人”的核心教育路徑，所以人本化發展是新時期高校德育理念的核心方向。

3.2 高校德育過程的精細化發展

自媒體在高校德育教育的實踐過程中的應用，使高校德育工作者能夠運用更加豐富的教育手段和途徑。高校德育方式的豐富性，能夠使得高校德育內容更加有效的實現向大學生的傳遞。高校德育工作者應秉承以人為本的高校德育理念，全面而準確的掌握大學生的個人實際情況。進而能夠更具針對性的對大學生實施育人策略，實現的高校德育過程的精細化發展。利用自媒體工具的信息傳播優勢，對大學生展開精細化的德育教育工作，是提升大學生道德素養的有效途徑。高校德育過程的精細化，應落實在高校環境的不同維度之上，并且需要秉承一定的高校德育實踐原則。高校德育工作者首先應從高校德育的科學性和藝術性上進行著手，既要保證精細化德育過程的科學性又要體現精細化德育過程的藝術性。

3.3 高校德育方法的綜合化發展

自媒體在高校德育工作中的具有多方面的實踐應用途徑，高校德育通過對自媒體的應用能夠使教學空間獲得極大的延伸，實現了線上教育與線下教育、課堂教育與課后教育、院校教育與生活教育等多層面立體式的綜合化發展趨勢。在傳統的高校德育方法實踐中，不僅難以發揮學生的主體性作用，而且只能局限于課堂教學和院校文化熏陶兩個層面。教學手段的單一化，使得高校德育最終的教育實效力大為降低。而通過對自媒體的應用而實現綜合化發展的高校德育方法，不僅突破的傳統教育的壁壘，而且能夠實現與學生生活實際的緊密結合。

高校德育教育工作者可以使用自媒體互動工具對大學生的網絡活動進行關注，了解大學生的思想動態和網絡行為，從而掌握大學生現實生活情況，并針對大學生的個體情況制定具體的德育工作內容。自媒體工具的應用能夠幫助大學德育工作者傳播德育知識，也能夠幫助大學德育工作者獲取大學生動態信息。綜合化的高校德育方法，是將高校德育工作落實到大學生實際需要的有效途徑，并且通過真實體驗的過程能夠使大學生切實感悟到高校德育的內涵。

3.4 高校德育環境的開放化發展

高校德育環境的開放化發展是高校德育的總體性方向，也是社會發展對高校德育工作提出的必然性要求。高校德育環境本身是一個綜合化的概念，不僅包含著德育教育的實施維度，如網絡空間、社會空間、校園空間等，也包含著空間內的所有高校德育涉指物，如德育物質資源、德育精神資源、德育理念、德育方式方法等。所以影響大學生思想道德素質的因素，都應界定在高校德育環境當中。所以高校德育環境的發展，首先就是對高校德育環境中的多方面影響因素的控制。自媒體技術在高校德育工作中的應用，使高校德育實現了對網絡空間以及的學生現實生活空間的拓展。同時也對德育理念、德育方法等影響大學生德育水平的關鍵因素實現了優化。未來的高校德育環境將面向世界、面向精神空間進行拓展，實現高校德育環境的開放化發展。

4.結語

由于自媒體時代的到來，高校主流意識形態主導地位被弱化、高校德育環境二元異質化、大學生價值觀呈多元化發展，是自媒體時代高校德育環境的挑戰。通過對自媒體技術的應用高校德育實現了全面的優化與升級，進而使得高校德育空間實現了創新與拓展。未來的高校德育理念將更加人性化、德育方法將更加綜合化、德育過程將更加精細化。進而形成了立體化和開放化的高校德育環境。這是自媒體時代下高校德育環境發展的必然性趨勢。

【參考文獻】

［1］段俊霞,劉菊.自媒體時代高校德育環境的優化路徑探析[J].樂山師范學院學報,2016,05:132-136.

［2］王敏,鄒燕矯.微時代高校德育工作三題[J].衡陽師范學院學報,2014,04:168-171.

［3］戎俊.新媒體時代高校德育環境的建設[J].求知導刊,2014,09:10-11.