高中語文“微寫作”教學(xué)切點(diǎn)探賾

袁德榮

摘 要：高中語文教學(xué)啟動(dòng)微寫作操作程序，能給課堂教學(xué)帶來全新感知機(jī)會(huì)。文章從接軌文本創(chuàng)設(shè)微寫作教學(xué)契機(jī)、聯(lián)系生活豐富微寫作教學(xué)視野、觸及思想提升微寫作教學(xué)品質(zhì)三個(gè)方面，對(duì)高中語文微寫作教學(xué)切點(diǎn)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；微寫作；教學(xué)切點(diǎn)；寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0050-01

所謂“微寫作”，是指短小的習(xí)作訓(xùn)練行為，由微博寫作引申而來。在高中語文教學(xué)中引入“微寫作”，能給習(xí)作教學(xué)帶來更多的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的習(xí)作視野，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有重要幫助。微寫作發(fā)動(dòng)不需要大片時(shí)間，在語文教材學(xué)習(xí)過程中、在學(xué)生思維運(yùn)行中、在語文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師都可以成功啟動(dòng)微寫作程序，促使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

一、接軌文本，創(chuàng)設(shè)微寫作教學(xué)契機(jī)

微寫作是短小的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，篇幅短小，可以隨時(shí)發(fā)動(dòng)，這給教師教學(xué)帶來很多便利。常規(guī)寫作訓(xùn)練一般集中放在寫作課上進(jìn)行，而微寫作帶有即時(shí)性特點(diǎn)，不需要固定的大片時(shí)間，教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)穿插一些微寫作訓(xùn)練。這不僅能夠給文本教學(xué)帶來一定的幫助，還可以有效訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。例如，蘇教版高中語文必修一中的《雨巷》，是詩(shī)人戴望舒的優(yōu)秀詩(shī)作，描寫了一幅絕美的江南水鄉(xiāng)風(fēng)景。在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行微寫作，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“江南如那撐傘的女孩，如丁香般嬌艷，散發(fā)出醉人的芳香。發(fā)揮你的想象力，用最為個(gè)性的筆觸，為我們展示一下你心目中的江南是什么樣子。”教師的任務(wù)布置之后，學(xué)生們都陷入沉思，沉醉到美好的想象之中。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)令人驚嘆。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“清澈見底的西湖，清波蕩漾。美女靚仔云集，在那湖面上泛舟。水里有各色鯉魚嬉戲，遠(yuǎn)處傳來白娘子的歌聲。如果你是那風(fēng)流倜儻的許仙，斷橋之上是不是整天演繹鵲橋會(huì)呢？”從學(xué)生的文字中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作思維已經(jīng)異常活躍。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)文本過程中，思維已經(jīng)插上騰飛的翅膀。教師適時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生開展微寫作活動(dòng)，不僅能夠捕捉學(xué)生寫作靈感，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)的思維。

二、聯(lián)系生活，豐富微寫作教學(xué)視野

微寫作可以隨時(shí)穿插到文本教學(xué)之中，也可以利用其他時(shí)空條件展開。為了提升學(xué)生微寫作品質(zhì)，教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要注意與學(xué)生生活認(rèn)知接軌。習(xí)作要求符合生活真實(shí)，注重內(nèi)容的生活化。例如，教學(xué)《像山那樣思考》的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文本折射的道理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)活躍性。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，這種違背自然規(guī)律的事情實(shí)在太多，學(xué)生的感觸當(dāng)然非常豐富。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)給出微寫作訓(xùn)練要求：“生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞，大自然正在無情地懲罰著我們，這霧霾天氣就是例子。根據(jù)你掌握的相關(guān)信息資源，講講破壞生態(tài)的事件，也許會(huì)給更多人帶來有益啟示。”學(xué)生們開始構(gòu)思，準(zhǔn)備將最典型的案例展示出來。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“爺爺家附近有一個(gè)非常大的水庫(kù)，聽爺爺講，以前這周邊的幾個(gè)村子都以捕魚為生。后來，水庫(kù)被污染，水庫(kù)水質(zhì)快速變差，村民養(yǎng)的魚蝦都死掉了。最嚴(yán)重的是用水庫(kù)里的水澆灌莊稼，莊稼不是枯死，就是不生長(zhǎng)。為了生存，這些村子的村民都搬遷了，如今這里一片荒蕪……”學(xué)生有著豐富的生活積累，教師需要充分挖掘，這樣才能有效歷練學(xué)生習(xí)作品質(zhì)。

三、觸及思想，提升微寫作教學(xué)品質(zhì)

教師在進(jìn)行文本解讀時(shí)可以插入微寫作訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)也可以展開微寫作訓(xùn)練，要讓學(xué)生結(jié)合自身思想實(shí)際進(jìn)行寫作練習(xí)，這可以提升習(xí)作的情感認(rèn)知價(jià)值。學(xué)生思想有明顯觸動(dòng)時(shí)，是微寫作重要的發(fā)動(dòng)時(shí)機(jī)，教師要注意學(xué)生情感起伏時(shí)機(jī)的把握，為學(xué)生提供難得的習(xí)作機(jī)會(huì)。例如，老舍筆下的《想北平》，以純凈而又簡(jiǎn)樸的語言，表達(dá)了對(duì)北平的想念之情，具有濃厚的生活氣息。教師在解析作者思想情感表達(dá)時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)微寫作任務(wù)：“老舍寫自己對(duì)北平的想念，這里有最為樸素的個(gè)人情感，更有強(qiáng)烈的愛國(guó)情緒的表達(dá)。學(xué)習(xí)托物言志的寫法，嘗試寫一寫你最思念的地方，或者是東西，賦予更多的情感內(nèi)涵。”學(xué)生經(jīng)過一番思考，都順利理清寫作思路。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候在姥姥家住了三年，那三年是我剛剛有記憶的時(shí)候。這最初的記憶時(shí)而模糊，時(shí)而清晰，很多東西都成為回憶的常客。記得姥姥家有一棵柿子樹，很高大，每年柿子成熟時(shí)節(jié)，是我最向往的。因?yàn)檫@棵柿子樹結(jié)的柿子不用經(jīng)過任何處理便可以吃，一點(diǎn)也不澀。有時(shí)我爬上樹，直到吃飽才下來。有一次，吃得太多了，結(jié)果鬧肚子，半夜被姥姥送衛(wèi)生所打針。想想，真是有意思。姥姥、柿子樹，仿佛成為我童年記憶的最亮點(diǎn)……”老舍是語言大家，其語言具有生活化氣息，最為平凡的語言卻可以折射出深刻的道理。學(xué)生模仿老舍語言進(jìn)行微寫作，也是學(xué)得有模有樣的，其思想情感表達(dá)也比較到位，而且能夠引發(fā)讀者進(jìn)行深層次思考。

四、結(jié)束語

高中寫作教學(xué)引入微寫作，符合學(xué)生習(xí)作訴求。教師要注意創(chuàng)新教學(xué)視角，接軌文本展開設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系學(xué)生生活，觸及學(xué)生思想情感，給學(xué)生帶來不一樣的感知體驗(yàn)。微寫作短小精悍，操作便利，深受學(xué)生喜愛，這是高中語文寫作教學(xué)中的“輕騎兵”。只要教師進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，自然就能獲得豐碩的訓(xùn)練成果。

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