讓愛在班級管理中閃光

李杏春

摘 要 班級管理工作中，教師需要一定的教育技巧和管理技巧才能幫助學生塑造良好的品質，才能促進學生積極行為和習慣的養成。在班級管理中，一項重要管理技巧便是對學生開展愛的教育，也只有在愛的關懷下，才能讓說服教育更具影響力，也只有通過滲透愛的關注，才能達到教育的心悅、誠服的效果。

關鍵詞 班級管理；愛的教育；農村；留守兒

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0053-01

一、農村班級管理中面臨的問題

（一）行為缺乏監督

經濟發展的不協調，催生出了現代社會中的一個不容忽視的群體——留守兒童。在留守兒童的教育工作中，由于缺少家長的配合，學生缺少家長的關注和監督，出現了放養式的管理方式，導致學生在日常的行為規范中、在對生活事物的認知中，出現了一定程度的偏差。在農村教育工作中，部分學生只有家庭中的父母一方對學生進行教育工作，甚至有少部分學生直接由祖父輩進行培養，落后的教育和管理理念導致學生的學習和行為習慣無法受到重視，部分認識和行為缺乏家長的配合。而對小學生而言，恰恰是行為習慣和道德認知養成的關鍵期，缺乏及時有效的指導和糾正也就導致部分留守兒童養成不良的行為習慣和認識偏差。

（二）缺乏關注和關愛

歸屬和愛是個體發展中的缺失性需要，更對于生活自理能力和獨立生活能力較低的小學生而言，一旦遇到生活或者學習中的困難或問題，往往更加依賴父母的安撫和關注，更加需要父母的愛和安慰。但是，對多數農村小學生而言，父母中的一方出現教育缺失甚至父母雙方都不在學生身邊，導致學生在生活中出現了學習問題也無法及時解決，更有部分學生出現了這樣一種認知：自己的學習成績好壞并沒有家長關注，成績的高低對自己的生活也并沒有太大的影響。還有部分學生在小學階段便產生了這樣一種認識：只有在自己調皮時，父母才會意識到自己，才會更加關注自己。所以，在這種心理作用下，這部分學生變得更加期待人的關注，以更加離經叛道的方式引起家長和教師的注意，實則是在通過另一種特殊的方式博取父母和教師的愛。因此，在多數農村小學生的心理發展問題上，學生缺乏關注和愛是一種普遍的現象。

二、農村小學生班級管理措施

（一）開展感恩教育，彌補學生缺失

為了滿足學生們對愛的需要，在班級管理中可以對學生開展感恩教育，通過幫助學生感知父母的呵護和愛，幫助學生彌補心靈的缺失，滿足學生心理需要，促進學生品質意志的提升。一方面，教師可以通過作文的方式，可以通過創設主題，如：爸爸媽媽我想對你們說這一方式，讓學生以更加深邃的方式表達自己對父母的思想和期望，表達自己對父母的情感。在學生的作文上交后，教師可以甄選學生的優秀作文進行展評，讓學生在展評的過程中將自己的作品呈現出來，讓學生在閱讀的過程中感知：雖然父母沒有在家鄉陪伴自己，實際上是通過另一種努力生活的方式給自己創設更好的生活條件，同時也是父母自己也要體會父母背井離鄉的辛苦和思念自己的心酸，幫助學生體驗父母恩情的同時，彌補學生愛的缺失，讓學生堅信：這世界上父母遠在他鄉依然愛著自己。此時，教師在幫助學生體驗愛的同時，還可以向學生滲透勵志教育：我們恰恰可以將對父母的愛、尊敬、思念，轉化為自己的情感力量，讓自己努力做好自己、堅持學習、堅持好的行為習慣，以更加優秀的面目回饋父母，讓自己優異的學習成績給父母以驚喜，讓父母在辛勞的同時，體會自己給父母帶來的快樂。通過這種感恩教育，幫助學生實現心悅誠服，促進學生道德品質的不斷提升，實現意志力的不斷提升。

（二）滲透愛的教育，實現愛的關懷

班主任是班級管理的責任主體，與學生的接觸時間最長，與學生的相處時間最長。在班主任與學生的交流過程中，班主任是最了解學生的，最能夠及時捕捉學生生活和學習動向的，同時也是最便于對學生開展品德教育的。因此，在農村班級管理中，班主任在班級管理中，可以通過更加教育親和力、更加民主的管理方式開展對學生的教育工作，幫助學生在班級管理工作中體驗到另一份溫情——教師的愛。2015年，貴州省畢節市留守兒自殺事件掀起了巨大的輿論風波，四名兒童在自殺前留有遺書：我該走了。這件痛心的事件背后，是關注與愛的不足，當所有的輿論矛頭指向父母的同時，教育工作者也應當敢于承擔對留守兒童關愛與呵護的責任，也要用于對留守兒童實現愛和關注。作為班主任，可以對學生進行愛的教育的方式很多。一方面，教師可以通過班會的方式，以“愛”為主題，融洽學生之間的友情，融洽師生之間的溫情，讓友情和師生情彌補學生親情的缺失；另外，班主任也可以借體育課、活動課的方式，創建豐富的班級活動，豐富學生的業余生活，讓留守兒童的生活不再那么枯燥乏味，在粗糲艱辛的生活之余，幫助學生感受生活的美好，培養學生熱愛生命、熱愛生活的品質。另外，班主任還可以借助班級文化這一方式，幫助學生在留守兒童的教育和塑造工作中，感染和熏陶學生的文化品質和道德素養，讓學生在這愛和呵護下，健康成長。

三、總結

愛是感化學生、提升學生品質的一把有力工具。作為班主任，更要注重學生品德的塑造和學生心理動向的關懷，對農村留守兒童傾注更多的關注，才能彌補留守兒童心靈上的缺失，促進留守兒童的健康發展。

參考文獻：

[1]李玖菊.留守兒童：愛的教育如何彌補[N].健康報，2016-11-18（006）.

[2]林化哲.讓愛溫暖留守兒童冰冷的心[J].中國教師，2015（S2）：65.