論基于語文核心素養的閱讀教學

陳圣耐

摘 要 隨著新課改政策的逐步推進與實施，對學科核心素養的教學也提出了新的要求。在這一背景下，如何開展學科教學以更好地融入核心素養的教學便成為了當前的重要研究課題。而在語文課堂中，閱讀教學一直是最為重要的一項內容，故而，核心素養的培養，當首先以閱讀作為突破點，繼而展開相應的課堂教學。本文對此的論述以高中階段為依托，通過不同的教學方法為途徑，對核心素養的培養做如下總結。

關鍵詞 高中語文；核心素養；閱讀教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0073-01

學科核心素養是當下高中階段教學的重點目標，以語文學科為例，新課標的修訂對其內容作了明確的定義，具體分為語言的建構與運用、思維的發展與提升、文化的傳承與理解以及審美鑒賞與創造四項。據此，本文限于篇幅問題，現只擇取上述所提之前三項為論述對象，對如何通過方法的教學，引導學生對這幾項內容進行逐步突破，進而達到核心素養的有效教學。

一、剖析對比，培養語言建構與運用

語言建構與運用的具體定義為，使學生能夠通過自主的知識積累和理解，進而逐步掌握語言文字的特點和規律，并將其轉化為具有個人經驗的知識能力，達到學以致用的目的。針對于此，我們可以在語文的閱讀教學中，指導學生通過對其中文字進行剖析、對比的方式展開學習，以此在細節的體驗和積累中達到培養語言建構與運用的目的。……