論小學信息技術課情境的妙用

儲廣俊

摘 要 教學情境的創設賦予信息技術課堂課堂趣味性、知識性、人文性，讓信息技術課更有生命力，學生在情境的渲染作用下，能夠產生濃厚的學習興趣與求知欲，在輕松和諧的學習氛圍中，學會合作、與他人交流，讓學生在體驗學習成功的快樂時，獲得源源不斷的學習原動力。

關鍵詞 信息技術；課堂；情境

中圖分類號：R857.3，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0117-01

信息技術是一門操作性很強的學科，很多信息技術教師在授課時只關注學生操作技能的掌握，采取我講你練的方法，將信息技術上成了單純的操作講解課，長此以往，學生操作技能雖掌握了，但學習信息技術的興趣卻日漸淡薄，綜合素質也得不到應有的發展，不利于學生信息素養的養成。那么教師怎樣才能避免照本宣科，將平淡的信息技術課上得更有味道、更吸引學生，我認為“情境”就是很好的調味劑，它可以讓信息技術課不再枯燥乏味、平波直敘，賦予信息技術課堂更多的故事、激情、動力、合作……

一、創設故事情境，賦予課堂吸引力

故事情境的創設，可以賦予信息技術課堂不同的角色，通過學生熟悉的故事，拉近與學生的距離，激起學生的學習興趣，增強課堂的趣味性、人文性，給予冰冷的技能學習以生命力，讓學生在不同的故事背景下，通過解決模擬的不同問題自然而然地學習知識、形成能力。

在教學《編輯文檔》一課時，如果不精心設計一番，本課很容易上成Word中文字的復制、文字的修飾、段落的修飾的操作講解課。為了避免這一情況，我設計了一個智救懶羊羊闖三關的故事，將本課的三個學習重點設計成灰太狼的三道考題。在進行第一關時，我先設置了一分鐘再完成一次歌詞的輸入的任務，隨著一分鐘倒計時的開始，有的學生忙著輸入，而有些學生卻聰明地用上了復制。計時結束后，沒有完成的學生都很好奇是什么神奇的方法能在一分鐘之內完成這么多字的輸入，等我讓完成的學生講解了操作的方法后，所有人都恍然大悟。接著，灰太狼又給了大家一次機會，這一次，所有的學生都完成了任務，闖過了第一關。

二、運用評比情境，培養學生感知力

在信息技術課中，有些知識如果教師直接講解出來，學生的印象不會深刻，也不會形成自己的理解與看法，而如果用評一評、議一議的方法，學生思考的會更多，思維的碰撞會更多，理解也會更深刻。

在教學《設置個人博客》一課時，對于博客名稱的設置這個教學環節，我設置了一個“博客名稱評比”的情境，選取了個性化的詞組、中文名字、英文名字、數字、無意義的字母以及字母加數字的六個博客名稱，讓學生評一評，哪些博客名稱可以給一個“贊”，哪些可以給兩個“贊”，并說說理由。通過這樣一個評比環節，學生對于好的博客名稱應該如何取理解得更透徹。實踐也證明，通過評比，學生也更會取一個個性化的博客名稱。

在課的展示評價階段，我也常讓學生對展示的作品要給一個評價分數，學生在評價打分時，能促使他們能依照自己的評價標準去思考，卻辨別作品的美丑好壞，雖然不同的學生打出的分數不盡相同，但在不斷地打分評價過程中，學生會思考大多數人的評價，逐步修正自己的評價標準，從而達到評價的趨同、認識的統一。

三、組建團隊情境，培養學生合作意識

合作能力的培養對學生的學習乃至走上社會都發揮著重要的作用。學生能夠利用團隊開展學習也能解放教師與學生的雙邊活動，擴展課堂交流的維度，增強了生生之間交流的活躍度。讓學生形成“三人行，必有我師”的學習理念，在小組內、班級內形成“人人學我，我學人人”的學習新局面。

例如在開展一些競賽時，計算成績時不再以個人為單位，而是以學習小組為單位，學習小組內成員全部完成時才算完成。這樣一來，完成得快的同學自然會主動地去幫助其他人，而完成得慢的同學因為身上肩負了團隊的責任，也不會有無所謂的想法自暴自棄，生生之間的交流互助活動遠遠地超過了師生之間的指導幫助，很大程度上緩解了教師在巡視指導時的應接不暇。時間長了，學生善于向別人學習、樂于跟別人合作的好品質自然會形成。

四、運用展示情境，給予學生成功感

俗話說“失敗乃成功之母”，而我認為成功給予學生的自信與激勵作用，才能讓學生不斷地走向成功。作為成年人，也許一次小小的表揚、一張作品的展示算不了什么，但在學生的心里，也許恰恰就是這次表揚、這張作品的展示、自己的作品出現在學校的網站上，讓他燃起學習的希望，如種子生根、發芽。因此，作為教師不要吝嗇你的表揚、微笑、鼓勵、吝嗇你的一切可以讓學生獲得成功體驗的舉動。

教師也應挖掘身邊可以讓學生展示自己的平臺。信息技術教室在布置時，通常都會有一塊學生作品展示的版面，我會不時地把一些學生的優秀作品貼上去。一次，一位三年級男生的班主任老師看到了他的作品，連夸他畫得不錯，而這位男生對班主任老師說：“老師，這幅畫我畫了四節課呢！”看到他驕傲的表情，我想，這樣比他的作品躺在電腦的硬盤里好太多了。

創設各種各樣的情境，目的是讓學生喜愛學習，學得輕松，學得快樂，收獲進步，體驗成功。我想，只要我們的教師心里裝著學生，為學生思、為學生想，我們的課堂一定會輕松快樂、精彩紛呈、活力四射。

參考文獻：

[1]毛衛平.信息技術課堂中有效教學情境的創設[J].中國信息技術教育，2009（19）：47-49.

[2]張莉.創設有效教學情境，提升信息技術教學[J].中國信息技術教育，2013（10）：48-50.