小學高段習作“微訓練”教學策略的研究

顧亞靜

摘 要 國家對教育越來越重視，教育方式也發(fā)生了很多革新。現(xiàn)在小學生寫作主要是采用微習作的方式，但是大家可能不太了解習作微訓練。微訓練的特點是言文微小、突出重點、精妙準確。這種寫作沒有過多的要求，對字數(shù)、分段等都沒有要求。通過微訓練讓學生的寫作課不會再枯燥，學生能掌握更多寫作技巧，寫作水平能得到提高，從而推動綜合能力的提升。

關鍵詞 高段習作；微訓練；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0127-01

教育的改革的不斷推進，對學生的寫作能力也有了更多的要求。小學高段習作微訓練是提高小學生寫作能力的一種方式，這種方法可以培養(yǎng)小學生寫作時精簡扼要，自由發(fā)揮的能力。近年來，小學高段習作微訓練的方法也在不斷的完善中，確保可以真正提高小學高段寫作能力，從而提高他們的成績，甚至推動整個教育事業(yè)的進步。本文是立足于小學高段習作微訓練教學策略研究進行闡述的。

一、以“趣”為導

首先無論是什么課程，學生要對它有興趣，這個課程才能正常開展下去。因此，小學高段習作微訓練也應當先從培養(yǎng)學生的興趣開始，讓他們愛上這個課程，愿意學習這個課程，這樣才能真正得到提升。這就需要教師在教學當中，采用多種方法提高學生的興趣，讓他們自覺地參與其中，充分發(fā)揮自己的想象，來完成習作微訓練。

老師在課堂上采取的教學方法，一定要形式多樣，內容豐富。如果教學內容僵化刻板、形式單一，那么學生在聽講時就會覺得非常枯燥，經常“左耳進”“右耳出”，這樣的課是無用的。老師在上課時可以采用這些方法，例如：以游戲的方式讓同學們參與其中。游戲也是教育方式的一種，學生們喜愛玩游戲，對游戲充滿興趣。因此可以通過游戲的方式，教師創(chuàng)立一些小情景，讓他們去自由聯(lián)想，來推動這個情景的發(fā)展，這是在變相訓練他們的寫作能力。只有讓他們親自參與其中，體驗過、感受過，才能對他們的寫作真正有幫助。

其次，還可以運用片段接龍的方法。老師給學生提供一句開頭，讓學生們分組合作，根據老師的句子，每人寫一句話，組成一篇文章，然后大家對每組文章進行閱讀、點評。這樣可以充分調動學生們的積極性，不僅可以提高他們的寫作水平，還可以鍛煉他們的交流、合作、溝通的能力。

還有猜測賣關的方法，譬如說：老師觀察班上某位同學的情緒，讓學生們猜測一下，他為什么這么開心？讓同學們對他此時的神態(tài)、心理活動等進行描寫，引導同學們積極踴躍的發(fā)言，這樣你一言我一語，就可以充分挖掘他們的想象能力，這樣他們在寫作的時候就不會缺少素材。類似這樣的訓練方法還有很多，教師可以充分利用，從而推動小學高段習作能力。

二、“勤”下功夫

俗話說：笨鳥先飛，勤能補拙，如果有些學生真的不能寫出好的文章，那就要勤加練習。可以采取寫讀后感，也可以仿寫課文片段等方法，通過長期量的積累，定能達成質的飛躍。

（一）借鑒仿寫

教師可以讓學生對課本上的某個精彩片段進行仿寫。由于在上課時，教師已經對該片段進行分解講述，學生對這樣的片段不會太陌生。老師在課堂上要留下充足的時間，讓他們進行去仿寫。學習其中的修辭方法、開頭結尾、人物描寫、環(huán)境描寫等，但也不能讓他們一味的去模仿，要在模仿當中有創(chuàng)新、有亮點。

（二）寫讀后感

今天學習的文章，學生們有什么樣的啟發(fā)。老師可以讓他們通過寫讀后感方式來表達，這樣不僅可以讓他們學習到更多寫作方法，也可以了解學生對今天課程內容的掌握程度。學生可以在讀后感中先從閱讀的文章寫起，再聯(lián)系自己的實際情況進行描述。久而久之，他們就會積累很多文本素材，這樣在寫作的時候才不會沒有素材。

三、以“訓”為主

（一）以修改促提升

寫作沒有捷徑可以走，最好的辦法就是不斷的訓練，練習修改作文就是其中的一種。教師可以在每節(jié)課前10分鐘為同學們提供一些存在問題的作文片段，引導學生進行修改。先讓學生們仔細閱讀，找出文章中的不妥之處，看看文章是否存在修辭不當、病句、錯別字、層次不清、過分重復等問題，再給出正確的修改方法。一節(jié)課學習一點，日積月累，同學們就可以學習到很多正確的寫作方法，掌握容易出錯的點，有效避免錯誤的寫法。久而久之，通過這樣的訓練能夠有效的提高小學生的寫作能力。

（二）以周記為形式

每一天都會發(fā)生很多有趣的事情，這也是訓練小學高段習作的一個點。老師可以讓同學們記錄一周當中，每位同學身上發(fā)生或者見證的一件有意義的事情。同學們對這件事情進行描寫，寫成一個小片段，不要求字數(shù)，可自由發(fā)揮。每周一上交一篇，每周五進行評析。以這樣的形式不斷訓練學生的寫作。不僅可以提升學生的寫作技巧，還可以讓同學們積累很多寫作素材，在寫作的時候也不會無話可說。

四、結束語

總而言之，微訓練更加貼近學生日常生活，不要求字數(shù)、風格、分段，學生有充足的空間可以運用自己學習的知識技巧。教師要采用豐富多彩的教學方法，它對于提高學生興趣和信心，提高學生寫作技巧，都非常有用。重要的是：不管是老師還是學生，都要用心對待微寫作，持之以恒，用心付出的人總會得到回報的。

參考文獻：

[1]陳紅秀.“微作文”之探微——芻議作文教學中的片段訓練[J].文理導航，2014（1）.