有關“沉淀溶解平衡常數”的相異構想問題淺析

李杰春

摘 要 學生在學習化學知識時存在的“相異構想”問題，是導致化學教學效率低的原因之一。本文就高中生在學習沉淀溶解平衡常數時產生的相異構想的原因，明確學生在學習科學概念和規律時存在的困難，結合教學實踐尋求提高化學教學效率的策略。

關鍵詞 高中化學；沉淀溶解平衡常數；相異構想

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0166-01

高中生由于知識經驗的欠缺，思維的獨立性和成熟性也沒有形成，看待和分析問題容易被表象所迷惑，不易看不到事物的本質，從而對物或概念產生相異構想。當學生帶著這些相異構想學習新知識時，不自覺的將其遷移進新知識中，影響科學概念的建立，甚至在新舊知識的交叉融合中產生新的相異構想，從而降低學生的學習效率。探查出學生對某部分知識存在的相異構想可以為學生制定更匹配的教學策略，使教學有的放矢，更有針對性，提高學習的學習效率。

沉淀的生成和溶解是生活中和科學研究中的重要現象，沉淀溶解平衡是高中化學教學中的重難點。在沉淀溶解平衡的學習中，為了能夠使學生掌握沉淀溶解平衡的知識和原理，筆者主要通過典型的試題分析沉淀溶解平衡產生相異構想問題淺析，以供同行參考。

沉淀溶解平衡的概念：在一定溫度下，當沉淀溶解和沉淀生成的速率相等時，形成電解質的飽和溶液達到平衡狀態，我們把這種平衡狀態稱作沉淀溶解平衡。……