學困生轉化之我見

張國陵

摘 要 作為一名普通的道德與法治教師，從事初中教育教學工作26年之久，當聽到有人說學生太差（現(xiàn)在所謂的學困生），我都認為那只是個別一家之言。后來隨著對教育工作的深入，特別是我從2003年從事班主任工作以后，對學困生有了更多更深刻的了解——學困生是初中段教育學校的一種普遍現(xiàn)象，對于我校來說也不離外。與此同時我也在采取多種措施為減少學困生積極努力，并且也有了明顯效果。本文工作經驗做以總結。

關鍵詞 學困生；轉化

中圖分類號：O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0176-01

首先，通過多年的調查、收集資料整理對學困生進行了分類，這對轉化工作打下了良好的基礎。第一類是留守家庭學困生；第二類是離異（單親）家庭學困生；第三類是貧困家庭學困生。

其次，對以上三類學生進行詳細的原因分析。第一類是留守家庭學困生。家庭作為學生成長的第一所學校，它給予學生的不應僅僅是物質層面的滿足，而且最重要的是孩子心靈成長的土壤，一個幸福的家庭在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的愛心、責任心。對于孩子心理的成長、智力的發(fā)展有著不可替代的作用，在這一過程中父母起著別人無法代替的重要作用。但是就是這一關鍵期父母外出打工，把孩子留給了孩子的祖父母或外祖父母，家庭教育隨之薄弱，長輩溺愛使得一部分學生從小就沒有養(yǎng)成刻苦耐勞的習慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強，在學習和生活上一有任何困難就找家長和老師，從而養(yǎng)成不愿動腦，稍微做不來的或抄或空白或等老師講。……