提升小學語文低年級識字教學效果研究

張洪洲

摘 要 本課題針對低年級識字教學重識輕寫、識字效率差等問題，結合語文新課改標準，提出提高小學低年級語文課堂識字教學效果的策略，希望能使低年級學生積極主動地參與教學全過程，從而讓學生學好語文，熱愛語文，真正實現素質教育。根據新課程理念，切實提高小學語文教學的有效性和教學質量。

關鍵詞 識字教學；有效性；低年級語文教學策略；課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0176-01

隨著小學語文新課程教學改革的不斷深化，低年級語文課堂識字教學的有效性成為更加迫切的任務。那么如何在新課程背景下，掌握課堂教學的方法策略與技巧，保證教學的有效性，就成了每名低年級教師面前的一個難題。特別是在全面深化素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革縱深推進之時，研究小學語文課堂識字教學的有效性就顯得十分迫切和必要了。本課題正是基于對課堂教學現狀的考察與反思提出來的。

一、小學低年級寫字教學中存在的主要問題

對于低年級語文教師來說，要認真研究新的《語文課程標準》的要求，進一步明確文字書寫和語言學習的教學目標。然而，很多教師在教學過程中卻本末倒置，例如對低年級文字教學的淡化就是很好的證明。通過分析我們發現，小學低年級寫字教學中存在的問題主要體現在：

（一）照搬照抄、生搬硬套

根據教育部農村小學教育識字現狀調查問卷顯示，現在大部分農村小學在識字教學上，都是采用先教拼音、在分析字的筆劃，學生跟讀跟寫的模式，而忽略了學生對字詞或字義的理解，這樣機械的教學模式，容易把低年級兒童識字的自主性扼殺在搖籃之中。……