淺談語文教學中的德育滲透

王慧娟

摘 要 在《義務教育語文課程標準》中，對語文教學中德育的任務有著明確的要求：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”教師應注重提高自身素質，潛移默化的進行德育滲透；深挖語文教材中的德育因素，進行情感滲透；學會創造，使學生得到思想品德熏陶。

關鍵詞 語文教學；德育滲透；情感熏陶

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0027-01

學科滲透是學校完成德育的重要方法和途徑，是通過課堂教學向學生進行品德教育，從而達到學科德育在學科中完成德育和智育的統一。語文學科德育是學校德育中最有效、最現實、最豐富、最常見和最活躍的一種形式。

一、言傳身教，默化滲透

（一）注重提高自身素質，潛移默化的進行德育滲透

俗語說：“打鐵還與自身硬”，在語文教學中，注重提高自身素質是非常重要的。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。課堂盡可能的發揮學生的主體地位，在課堂教學活動中，我總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣。

（二）課外輔導，多種方式進行德育滲透

課外輔導，如開展培優扶差、批改作業、指導練筆等，使教師更容易因材施教，針對學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，這樣的教育教學更有針對性，德育滲透也就更具體、更實在、更直接。如日記、作文的批改，教師可以通過評語，鼓勵學生樹立信心，指引他們樹立正確的世界觀、人生觀，不斷增強自身的道德情操，化為學習進步的動力。因此，只要我們在工作中注意將語文教學和德育教育融為一體，就可以讓學生得到潛移默化的教育作用。

二、深挖教材，情感滲透

教材中德育的內容，往往是內在的、深層的，個別是隱蔽的，思想教育滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們要準確地把握教材的德育因素。

在教學《鄧稼先》時，不僅使學生了解了鄧稼先無私的精神和巨大的貢獻，我還向學生介紹經濟建設的輝煌成就，科學發展的重大成果，組織學生觀看北京奧運會開閉幕式盛況和“神七”凱旋的錄像，材料中那驚天動地的歡呼聲和絢爛奪目的禮花，給學生們留下了深刻印象，航天員翟志剛的艙外成功行走更讓學生心潮澎湃，激動不已。他們感受到了祖國的強大，并立志把祖國建設得更加繁榮昌盛。很多學生不禁背誦起毛澤東《沁園春·雪》中的名句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，一種自豪感、奮進感油然而生。

三、學會創造，深化德育

（一）利用多媒體，真情滲透

現代化教育手段是德育滲透的途徑，利用現代電教手段能讓學生在愉快中學習，在意境中賞美，在興趣中生情，如在教毛澤東的詞《沁園春·雪》時，筆者播放電腦制作的畫面，讓學生仿佛置身于“廣闊無垠，大雪紛飛”的北國大地，想象著自己正站在雪峰之巔，極目遠眺美麗雪景，感受作者“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的英雄氣概。同時，配以這首詞的錄音歌曲，很自然地激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情和民族自豪感。運用現代教學手段進行多媒體教學，視聽結合，可以提高學生的學習興趣，激發情感，加深對教學內容的理解，很容易使學生的思想升華。

（二）仿寫詩歌，情感滲透

勤儉是中華民族的傳統美德，通過寫詩：“古來勤儉為美德，雷鋒一襪補丁多。血汗換錢不容易，多奢又能營所何？”教育學生要勤儉節約。教學《三國演義》時，通過寫詩“昨日一睹三國風，往日憧憬在眼中。戰場嘶殺留心底，今日生活要珍惜。”教育學生要熱愛和平，珍惜當下。“星星幾棵草，蒼茫天地間。一朝野火夕燒盡，點點幾多愁。回轉身首望，卻見花枝展。野火雖燒燎原盡，卻礪萬物新。”這首詞告訴學生要有奉獻精神。語文教師把知識無形的傳給學生時，他們掌握的不僅僅是知識，更重要的是情感的滲透。

（三）利用名句，自然滲透

人類歷史上，曾留下過許多晶瑩璀璨、光芒四射的格言，這些格言激勵了無數的熱血青年。語文課本所選的許多文學作品，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇。《孟子》二章中，有這樣的名句：生于憂患，死于安樂，教育學生要成就一番事業，心先苦其心志不斷磨練自己；如果只貪圖安樂享受，那將一事無成。“得道多助，失道寡助”告訴我們，治國需要人和，戰爭需要人和，工作和生活也需要人和。要想“人和”，先需“得道”，即多做好事，讓學生明白生活的真諦。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”是《出師表》中諸葛亮受恩于劉備而報答感恩的佳句。通過這句話讓學生懂得“受人滴水之恩，當涌泉相報”的道理。

泰戈爾在他的《飛鳥集》詩中這樣寫道：不是錘的敲擊，而是誰的載歌載舞，使粗糙的石頭變成美麗的鵝卵石。這句話足以證明德育思想滲透于語文教學的各個領域。語文教師若能細心發掘德育工作和語文教學的最佳結合點，那么不但能讓學生的語文素養不斷提升，更能使德育這朵奇葩在語文課堂中大放異彩！

參考文獻：

[1]王東.高中語文教學中的德育滲透[J].科技資訊，2006（6）.

[2]王巖.讓德育滲透語文課堂[J].科學大眾（科學教育），2010（1）.