培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力

冀志青

摘要：寫作教學，一直都是小學階段語文學科的教學過程當中的難點以及重點。在日常的教育學習的過程當中，可以發(fā)現(xiàn)小學語文寫作部分意義是十分大的，小學語文的學業(yè)水平測試，也是把寫作作為卷面分數(shù)所占比例最高的一個題目，而且其在小學的語文課程當中比重都比較大，其日后的實際作用范圍也非常大。因此，小學階段的語文課程當中寫作方面的教學，一直都受到學校以及家庭多方面的重視。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；能力

從當前社會對于復合人才的需求以及小學語文教學的發(fā)展趨勢來看，寫作能力已經(jīng)在小學語文教學當中擔負著越來越重要的角色。對于小學生寫作能力的培養(yǎng)，也在小學語文教學當中成為關鍵。如果在小學語文教學中注重對小學生寫作能力的培養(yǎng)，那么就將為小學生在以后的成長道路上擁有良好的書面表達能力及寫作能力奠定堅實的基礎。

一、培養(yǎng)小學生的寫作興趣

興趣的產(chǎn)生是一個不斷發(fā)展變化的過程，對某樣事物的興趣都是可以通過后天進行培養(yǎng)的，這就需要在現(xiàn)實生活中去找尋感受。針對于提高小學生的寫作興趣，教師可從如下幾

兩個方面著手培養(yǎng)一是教師對于小學生寫作當中描寫的事物要給予一定的肯定，通過不斷的鼓勵式教學，讓孩子的興趣提高，并且建立寫作的自信心。寫作自信心對于培養(yǎng)學生寫作興趣而言，顯得至關重要，教師通過循循誘導讓學生找出表達當中的不足，理清所要表達事物的思路。同時，在進行鼓勵式教學過程中，要采取適當?shù)姆椒ǎ攲W生稍微表現(xiàn)出一點寫作興趣與想法觀點時，就應及時給予支持，在受到鼓勵之后，小學生對于寫作的積極性會大大地提高，從而激發(fā)孩子的寫作欲望，寫出更加優(yōu)美、精彩的文章。二是在語文教學過程中，為了更好地提高孩子的寫作興趣，教師應有意識地培養(yǎng)孩子的觀察、感受和發(fā)現(xiàn)能力，讓孩子將生活中的點滴與寫作相聯(lián)系，從而提高學生的寫作效率，更加容易上手且喜歡上通過文字表達情感的感受，進而愛上寫作。例如，可以讓孩子將生活中接觸到的動物、植物、食物等素材運用到寫作當中，讓孩子在寫作的過程中勾起對熟悉事物的回憶，從而激發(fā)寫作的興趣。例如教師可布置一篇名為《我最喜歡的水果》的作文讓學生練筆，要求學生將生活中所喜愛吃的水果通過文字描寫出來。假如孩子想要表達對草莓的喜愛，就會努力回憶草莓的顏色、形狀以及口感等特征，并且將自己為什么喜歡表達出來，通過對熟悉事物的寫作練筆，讓孩子產(chǎn)生寫作的欲望與興趣，從而寫出更加貼合生活，且飽含真情實感的小學作文。

二、培養(yǎng)學生的寫作能力

（一）組織豐富的寫作學習活動豐富小學語文課堂的寫作教學活動，給小學生更多的體驗，能夠給小學生提供更多的寫作素材。

在學習活動中，教師要抓住每一個機會鍛煉小學生的寫作思維能力，培養(yǎng)其寫作能力。每次寫作學習活動都應當具有針對性，緊扣教材內(nèi)容。教學活動可以是校內(nèi)活動，也可以是校外活動。如采摘活動、踏青活動、野炊、放風箏等有意義且有趣味性的活動，都可以激發(fā)小學生的寫作靈感。教師要引導小學生留心自己參與的每一個活動，在活動與主動與他人溝通。在學生交流的過程中，教師要針對學生的表達習慣進行糾錯，促進小學生用語行為的準確化。而在課堂活動中，教師需要關注小學生的課堂參與度，利用能夠促進小學生“動”起來的活動組織教學。比如在針對《巨人的花園》進行授課時，教師就可以組織學生編排與表演課本劇。而在此過程中，小學生會進行創(chuàng)造性地口語交流，組織自己的語言。在這類口語交際中，學生能夠積累一定的寫作素材，并豐富寫作想法。以此為前提組織學生寫作，能夠減輕小學生的寫作學習壓力。

（二）培養(yǎng)學生主動積累寫作素材的能力。

寫作的過程需要學生調用更多的寫作素材，學生在寫作的過程當中，就是要對于相關的寫作素材進行一定程度的融合、增加或者減少等方面加工處理，所以，小學生所掌握的寫作素材就決定了其進行文字組織寫作的反應速度，以及形成文字的質量。因此，小學語文教師要引導學生主動地去積累寫作上的素材，從而慢慢形成一種良好的習慣。小學語文教師要鼓勵小學生主動閱讀優(yōu)秀的課外書籍，積累豐富的課外知識，尤其是對于文學名著的學習，乃至于自然科學的知識，都要有所了解，這些方面都是非常重要的。文學名著都是優(yōu)秀的文學創(chuàng)作者所創(chuàng)作的文學藝術作品，無論是其行文的框架，還是其修辭的優(yōu)美程度，乃至于其思想都是十分優(yōu)秀的。這些方面對于小學生而言，能夠起到非常好的示范性作用，而引導小學生進行文學名著閱讀的過程中，小學語文教師要選擇優(yōu)秀的文學名著版本，特別是歐美西方文學名著，一些比較出眾的翻譯的版本眾多，小學教師要善于鑒別這些版本，從而挑選出最適合小學生積累寫作素材的相關版本，從而更好地奠定小學生的寫作素材的基礎。

（三）養(yǎng)成寫日記的習慣。

通過寫日記，可以幫助小學生將日常中的點滴生活和心情感受記錄下來，一方面是培養(yǎng)小學生細致的觀察和細膩的感情，另一方面則是鍛煉小學生的寫作能力。因此，通過養(yǎng)成寫日記的習慣，對于提高小學生的寫作能力有著滴水成涓的作用。一是應該將寫日記當做小學語文中的一項作業(yè)。教師應該通過每天布置語文作業(yè)的方式，將寫日記當做一項基本而且長期堅持的作業(yè)。當然，教師可以對每天的日記主題進行指導，比如寫今天的吃到的水果，用一兩百字進行詳細描述。二是可以采取定期交一篇日記的方式進行抽查。如果條件合適，還可以將日記作業(yè)進行評比，通過比賽的方式激勵小學生寫日記的習慣。當然，寫日記對于提升小學生的寫作能力具有較為重要的作用，而且日積月累會出現(xiàn)良好的效果，這個方式貴在堅持。

三、結語

對于小學語文課程當中學生的寫作能力的培養(yǎng)，關鍵仍然在于提升學生的寫作興趣，而寫作能力的提升是多方面的，小學語文教師要擅長啟發(fā)，對落后的教學方式予以揚棄，培養(yǎng)學生善于寫作、愛好寫作的良好習慣，為其進入下一階段的語文學科學習奠定堅實的基礎，這一方面仍然需要小學語文教學的研究人員和一線教學人員不斷努力和探索。

參考文獻：

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