探討生活化角度的初中美術教學

阿布來提·努爾

摘要：新課程改革的不斷推進，使得人們的思想觀念也發生了一定程度的轉變，越來越多的人開始關注櫥窗美術教學，作為初中美術教師，教學方式已經成為當前困擾教學活動開展的主要問題之一。在開展初中美術教學的過程中，要能夠做到不脫離實際的基礎上提升學生的美術修養，對于此要求，生活化角度教學能夠很好的予以滿足。所以本文嘗試結合教學實際情況，探討如何以生活化角度開展初中美術教學活動。

關鍵詞：生活化角度；初中；美術教學

美術本身源于生活，同時又高于生活。初中美術教學形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性來培養和提高學生的形象感受力、思維能力、創造力以及審美能力。在素質教育的前提下，每一位初中美術教師都希望能夠構建生活化的美術教學課堂，這也是當前新課程改革的基本要求之一。在初中美術教學過程中，教師應當合理結合現實生活，以生活情境作為教學切入點對于美術的興趣，并且為學生提供觀察與感悟生活的機會。同時還需要提高學生的美術素養，要能夠感悟身邊所存在的藝術美感，同時還能夠運用所學習的美術知識來處理生活中所遇到的相關問題。

一、通過積極拓展初中美術課堂教學資源來展現生活與美術之間的密切聯系

將美術教育與生活相結合，能夠更好的促進初中生的健康成長。所以初中美術課堂教學過程中，教師除了加強對于常規教學資源的合理利用之外，還應當積極選擇與學生生活存在密切聯系的美術教材，并且結合社會時政，培養學生關注生活的意識。例如教師對于當地的自然文化資源、公共文化設施以及現在流行美術資源進行綜合利用，最終經常能夠促進學生成長發展的初中美術教學材料和素材，同時有效展現了生活與美術之間存在著密切聯系。具體可以采取如下三種方式，第一，可以由美術教師來帶領，組織學生去當地的美術館、圖書館或者是民族文化遺產博物館等進行實地參觀，以達到拓寬學生事業的目的；第二，將生活畫面通過多媒體技術在課堂教學中展現。例如美術教師可以引導學生自主通過瀏覽互聯網下載大量具有參考和借鑒意義的資源，然后讓學生根據自己的想法將自己心中的美好生活的樣子，用繪畫的形式展示出來；第三，結合當前較為流行的視覺文化，在初中美術教學中合理的增加大眾藝術、多媒體視覺藝術等教學內容，例如漫畫、媒體廣告等藝術形式。

二、通過構建生活化的初中美術教學情境來促進學生發展

開展生活化的初中美術教學，則首先應當構建生活化的教學情境。在初中美術課堂教學過程中，筆者堅持將生活與初中美術課堂教學密切聯系，嘗試構建相應的情感和氛圍來幫助學生深入體會美術與生活之間所存在的關聯，從而能夠獲得愉悅的心情感受，進而對初中美術學習產生強烈的學習興趣和學習動力，積極自主的投入到初中美術學習中去。生活化角度開展初中美術課堂教學，其情境建設應當堅持如下四個原則，首先需要有機結合課程內容；其次，所構建的教學情境要能夠與初中生的心理城市和年齡特征相匹配；第三，所構建的教學情境自身要具備新奇感才能夠有效吸引學生注意力；第四，所構建的教學情境要能夠成為教學過程的一部分。

三、通過對身邊生活資源的合理利用來幫助學生發現其所蘊含的美

羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。生活中處處有美。一切事物都在表法，表法本身就是美的體現。井然有序的家，窗明幾凈，家什擺放錯落有致，是一種整潔的美；端莊秀麗，靜謐可人，這是一種沉靜的美；落落大方，清新自然，這是一種自信的美；平和灑脫，超然物外，這是一種閑適的美；粗獷豪放，不拘小節，這是一種大氣的美。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界，“道法自然”就是這個道理。小荷才露尖尖角般的靈秀，使人過目難忘。艷麗的朝霞，巍峨的高山，皎潔的明月，迷人的花朵，使我們感到自然的美；莊嚴的交響樂，優美的芭蕾舞，色彩豐富的畫卷， 巧奪天工的根雕、剪紙，能感到藝術的美；美麗大方的服裝，英俊瀟灑的風度，品質高尚的情操，助人為樂的精神，又使我們感到心靈的美。美的感覺存在于心中，很多時候無法用文字表述出來，很多美好的思緒在腦海中一閃即過，無法捕捉。美不是空談，而是要去體驗、去感受、去欣賞。美，把人所追求的自由和理想栩栩如生地呈現在人的眼前，使人看到自己的智慧、才能和力量，堅信通過自己的努力能給自己帶來幸福和歡樂，它使人們的生活變得明朗、歡快，激起我們對生活的熱愛，提高和振奮我們創造新生活的力量和熱情。

美術源于生活，而生活中也的確蘊含著無數的美，美無處不在，但是需要用心靈去感受。在生活中，庭院的對稱美、溪流的曲折美、樹木的蒼勁美、游魚的動態美等等，這些都屬于生活中所蘊含的美，但是需要美術教師來引導學生去感受。在初中美術教學過程中，教師應當積極引導學生去發現周邊的生活素材，例如可以觀察屋檐的造型、櫥柜的擺放、公共設施的外形等等，并且對自己的觀察結果從色彩、功能以及造型等角度來發表自己的意見和觀點，并且嘗試著給出具有創造性的構想。如果學生因此而產生表現生活的欲望，并形成了自己的美術作品，也就意味著其繪畫出了屬于自己的畫作。

四、合理引導學生運用美術技巧來表達生活

人們所認識和積累的所有知識，都是源自社會這一大環境，所以將美術應用到生活中也是美術教育的根本所在和最終目標。在多彩豐富的生活情景中，引導學生去應用美術來對自己的生活進行有益的改變，逐漸引導學生將所學的美術知識和技巧應用到生活中去，實現由課堂到生活的轉變，幫助學生逐漸將自己的理論知識應用到實際生活中，達到提升自己生活質量和品位的目的。例如可以安排學生世紀學校的宣傳欄、布置教室、繪制黑板報等等，讓學生在這些生活的點滴中融入自己所學習掌握的美術知識和技能，充分的展現美術的價值與趣味，同時也感受到了在生活中創作的喜悅之情。

五、總結

初中美術教師在開展教學的過程中，將積極響應新課程改革的號召，不應當繼續拘泥于傳統的課堂教學模式，而是應當積極挖掘生活中所存在的美術素材，并且嘗試將美術與生活有機的結合，通過調動學生當前已經掌握的生活經驗來達到提升學生美術素養的目的。美術源于生活，而高于生活，基于生活的美術課堂教學是充滿活力的，所以初中美術教師要積極引導學生通過美術的課堂學習來體會到生活中的美好，來感悟生活中無處不在的藝術之美。

參考文獻：

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