淺談小學美術教學中如何實現學生的自主發展

胡曉娟

摘要：轉變學生的學習方式，是培養學生自主學習能力的關鍵之一，也是實現小學生自主學習的必由之路。在小學美術教學中，教師要遵循學生自主學習的原則，引導學生探究學習、合作學習，培養學生學習美術的興趣，為提高學生的美術核心素養奠定基礎。

關鍵詞：小學美術；素養提升；自主學習；策略

傳統的小學美術教學中過分注重建構學生完整的知識體系，以基礎知識和技能的訓練為主，尤其強調教師是課堂的主宰者，學生缺乏獨立性和自主性。在新的教學理念指引下，小學美術教師應采用多種教學方法，來促進學生自主發展，提高學生的美術核心素養。

一、促進學生自主發展要堅守幾個原則

（一）差異原則。

由于學生成長的環境不同，學生個人選擇也不同，因此，逐漸形成了自己鮮明的個性。在學習中面對同一學習內容，學生的學習起點、知識基礎情感準、學習能力等不同，學習內容、學習速度、所需時間也不同。自主學習應尊重學生學習上的差異性，給予學生自主選擇權。

（二）自主原則。

自主學習是指學生在學習活動中具備學習的主體意識，能夠自覺、主動地投入學習之中，掌握學習的策略與方法，對學習活動進行調節，及時反饋、自主評價。自主學習的自主性主要表現為：自主學習的動機應該是內在的或自我激發的，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學習的結果，并對學習過程作出自我監控，能夠對自己的學習活動進行自我支配、自我調節和控制，并促進自身潛力的發揮等等。

（三）獨立原則。

獨立性相對于依賴性，他主學習把學習建立在人的依賴性的一面，而自主學習把學習建立在人的獨立性的一面上，可以說學生的學習是從依賴走向獨立的過程。自主學習中要求學生不以教師的意志為轉移，在學習的各個方面和整個過程中都盡可能脫離對教師與他人的依賴，由自己獨立做出選擇、決策，展開學習活動。自主學習貴在獨立，它是學生學習知識，掌握技能的重要環節，通過學生的自主實踐表現出來。

（四）能動原則。

自主學習是一種自我式學習、主動式學習，它是在人的內在需求驅動下進行的。自主學習的能動性并不是先天形成的，需要對學生進行培養與訓練，培養學習能動性最根本的是激發學生的內在需要，如動機、責任、自我實現、自我超越等。自主學習以尊重、信任、發揮人的能動性為前提，是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界各種壓力下被動地從事學習活動。

二、小學美術教學中促進學生自主發展的有效策略

（一）讓學生喜歡美術教材。

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應。以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式。激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。喜歡畫畫是孩子的天性，美術課堂教學中，教師也常常利用學生本身對繪畫的興趣。發掘其繪畫潛能，但普遍存在的是教師未能將學生學習的內動力完全激發，學生思維缺乏動力，導致教學效果不理想。小學美術教師，激發學生興趣的方法很多：游戲激趣、猜謎激趣、歌曲激趣、視頻激趣等。教師應以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主意識。

（二）讓學生有機會分享自己的成果。

美術課上學生愿意用自己喜愛的方式進行自我表現。通過創造、表演、欣賞、交流、評價等活動，體驗快樂，分享成功。學生大部分完成習作之時，把講臺讓給學生，讓學生介紹自己的作品、畫面中自己最得意的地方，教師應意識到.低年級學生的情感是很豐富的，老師和同學對他們的評價，會使他們了解和確認自己的成功；看到自己的進步得到肯定。更容易激發深層次的成功動機，發揮更大的學習積極性，增強學習的主動性，保持他們自主學習的意愿。

（三）引導學生自己學習美術。

學生有了參與的興趣、能力，還必須有參與、思考機會，否則一切都是空談。教師要善于根據教材內容特點和學生自身情況。將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，積極創造條件，為學生提供進行有效思維的舞臺。同時，抓住美術教材獨特的采用畫面表達希望學生所掌握的學習內容。幫助學生獲得的美感體驗，學會發現生活中的美、欣賞生活中的美、表現生活中的美。

特別是低年級的教材，精美的圖片彌補了孩子們識字少的弱點，更應充分利用。教學“摸一摸 畫一畫”時，教師讓學生自己閱讀教材思考，與同桌交流討論：教材告訴學生什么？你喜歡哪些物體？為什么？把你摸到的東西用你喜歡的線條表現出來，學生對這些物體的感覺有：粗糙的、黏糊糊的；有的感覺東西是熱的、硬的；有的學生感覺是涼的、滑的；有的學生感覺熱乎乎的；有的感覺軟綿綿的，小學生通過自己的方式表達自己的感覺。教師深刻地體會到：只有轉變學生的學習方式，給學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生在課堂上進行有效思維，全方位參與教與學的過程，才是保持學生主動學習的動力。同時，在課堂上，教師要少講、精講，有些問題稍加點撥.或采用啟發引導的方法，或給學生充足的時間操作、思考、交流。把教學活動內化為學生的探索學習活動，促進學生自主發展。

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注：本文系廊坊市教育科學“十三五”規劃課題《核心素養視角下促進學生“自主發展”的策略研究》（課題編號：162065）研究成果之一。