讓音樂在幼兒教育中快樂閃耀

梁麗娟

摘要：從幼兒教育的視角出發(fā)，以素質(zhì)教育的理論為指導(dǎo)，以《綱要》的精神為指南，廣泛吸收當(dāng)今世界先進(jìn)的教育理論，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童音樂教育理論與實(shí)踐，努力探索出一套科學(xué)正確、行之有效的幼兒園音樂教育的理論體系與實(shí)踐操作體系，在音樂活動(dòng)中煥發(fā)幼兒生命的活力，促進(jìn)幼兒全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；幼兒；有效性

“幼兒音樂教育”是對幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育，它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動(dòng)中通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會認(rèn)識音樂、駕馭音樂、學(xué)會尋找和體會音樂之“美”，才能進(jìn)入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。

那么，作為幼兒教師的我們?nèi)绾紊虾糜變阂魳氛n呢？下面談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、多種形式，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在音樂教學(xué)中，我借用美術(shù)、錄音、動(dòng)畫課件、故事、游戲等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀的把內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如有位老師在教學(xué)欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，就用故事導(dǎo)入課題，“大森林黑洞洞的，風(fēng)吹樹搖聲中隱隱傳來獅王的吼叫聲，突然，猴子從樹上滑下來說：‘獅王駕到！樂隊(duì)吹起了號角——”故事講完，孩子們還想聽，老師就再引導(dǎo)幼兒從音樂中聽這個(gè)故事。音樂會講故事嗎？孩子們半信半疑地聽著音樂。當(dāng)音樂進(jìn)行到緩慢有力的節(jié)奏時(shí)，小朋友們一個(gè)個(gè)模仿起獅王的動(dòng)作來：有的雙手放在背后，抬頭挺胸的踱起了方步；有的用雙手做爪子，張牙舞爪地把獅王威風(fēng)自得的模樣表現(xiàn)得惟妙惟肖。當(dāng)音樂進(jìn)行到輕快跳躍的節(jié)奏時(shí)，小朋友們有的表演小兔跳，有的表演小鳥飛，有的表演猴子抓癢癢等等。

二、節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)情趣

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。針對這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動(dòng)作和運(yùn)用樂器演奏活動(dòng)中感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵(lì)他們多聽、多練、多感受。

如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動(dòng)的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，如下的大雨和小雨能讓幼兒認(rèn)識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現(xiàn)了對大雨和小雨的感受，同時(shí)在探索中學(xué)習(xí)了不同樂器的敲擊方法。

三、“音畫合壁”，開拓視野

黑格爾在《美學(xué)》一書中言簡意賅地說出了音樂和繪畫的關(guān)系：“音樂和繪畫有較密切的親族關(guān)系，兩門藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫可以越過邊境進(jìn)入音樂的領(lǐng)域。"這充分說明了繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。繪畫與音樂這兩者可以相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

例如，在《百鳥朝風(fēng)》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教，：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂"，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽：有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚：有的幼兒畫出了兩個(gè)翩翩起舞的少女：還有的異想天開，竟畫了一幅小兔拉著大象的鼻子，熊貓站在象身上的動(dòng)物聯(lián)歡圖……他們的畫畫都維妙維肖地展示了一個(gè)富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實(shí)讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力.增添某些獨(dú)特的感受。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)造，開展聽覺游戲

聽覺游戲是以豐富的幼兒對聲音的聽覺印象，提高幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。聽覺感受游戲根據(jù)訓(xùn)練目的不同有很多種的玩法，根據(jù)歌曲內(nèi)容，可以訓(xùn)練幼兒聽辨聲音的方向；訓(xùn)練幼兒聽辨同伴的音色；訓(xùn)練幼兒聽辨聲音的強(qiáng)弱；培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的能力；訓(xùn)練幼兒聽覺的敏銳性的反應(yīng)的靈敏性；訓(xùn)練幼兒對音樂的感受能力和反應(yīng)的敏捷性；培養(yǎng)幼兒的聽覺辨別能力、音樂記憶能力、動(dòng)作合拍并及時(shí)換動(dòng)作的能力等等。

五、巧妙設(shè)計(jì)，滲透德育

幼兒園音樂教材中的品德教育，是幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂教育目標(biāo)的根本問題。

例如歌曲《不再麻煩好媽媽》，說了小朋友漸漸長大，愿意做一些力所能及的事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子生活自理能力較差，生活瑣事由父母包辦，體驗(yàn)不到父母養(yǎng)育自己的辛苦，稍有不順心意就大哭大鬧。針對這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。“小時(shí)候，媽媽幫我們穿衣服、扣紐扣，梳頭發(fā)、洗手帕，現(xiàn)在我們漸漸長大了，都學(xué)著自己來做這些事，媽媽很辛苦，讓她休息一會兒，不能再麻煩好媽媽了。我們以后怎么做？能幫父母做什么？”幼兒對問題展開了討論，并對幼兒進(jìn)行了感恩教育，使幼兒充分認(rèn)識到了尊敬長輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

總之，幼兒園的音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，而真正把幼兒園音樂教育有效開展起來，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，讓教育真正與幼兒園音樂教育互融，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，讓靈動(dòng)的音樂在工作中快樂閃耀，讓幼兒在一個(gè)充滿音樂陽光的世界中快樂成長！