初中英語寫作教學策略漫談

◎常梅倩

縱觀以往的教學現象以及學生們的學習狀態可知學生的英語興趣并不是很濃厚，對提高寫作的自信心也不足，以往陳舊的教學模式大多數是以“教師為中心”，不是立足在學生為中心的基礎上，如此便不利于學生寫作思維能力的提升，而且教師在寫作教學中對學生的寫作方法指導也并不是很全面。因此，我們需要改變現如今的教學狀態和方式，提高課堂教學的高效性。

一、豐富學生詞匯量

根據目前調查情況來看，初中學生的英語基礎知識掌握不多、不全和不牢，在這種情況下，教師就要學會通過對學生聽說讀寫的訓練來增加學生的詞匯量，通過句子的輸入和圍繞話題展開聽說寫的訓練，讓學生逐步從詞、句過度到篇章的輸入和存儲，日積月累中豐富英語基礎知識，為更好展開初中英語寫作提供了極大的輸出的可能性和便利性。

例如在學習“Where’smy backpack？”一文內容時，教師可以先在課前為學生進行聽力訓練布置，然后在課上再為學生進行錄音帶內容的播放，讓其仔細聆聽大概文意。另外，教師還可以通過帶領學生進行英語電影的觀看或是讓其寫觀后感等方式來切實提高自身的英語表達水平，在培養其養成良好的英語閱讀習慣基礎上真正實現以聽說促進寫作。

二、加強對學生的情景訓練

英語寫作，其實是將日常說話呈現為文學形式。所以，為了提高學生的寫作能力，英語教師可以構建相應的英語情景，讓學生在情景中不斷積累日常寫作中需要用到的句子，加強學生對句型的積累。例如：某教師在教學過程中，就會設置情景：AsWe know，Yao Ming is a famous basketball player.How will you describe him？然后教師會先進行訓練，學生逐漸擴充句子，在這個過程中，很多同學無意中就會使用一些高水平的句子，教師再讓學生將自己說的話呈現在寫作當中，也就自然提高了學生的英語寫作能力。

三、注重內容多樣性

傳統英語寫作訓練往往是固定的題目、固定的范圍，學生寫作的自由空間較小，這也在一定程度上影響了學生的寫作興趣，新時期英語教學中我們要善于豐富學生的寫作形式，拓展學生的寫作內容，讓學生能夠結合自身的學習經歷、最近的生活感想進行寫作。比如寫作內容可以是給家長、老師的一封信，也可以是想要對某某人說的話，還可以是對一種動植物的描寫，還可以講述自己遇到的好玩的事情……這樣以來，就能夠很好地豐富學生的寫作形式，拓展他們的寫作范圍，也能夠尊重學生的個性差異，讓他們能夠在自己擅長的范圍內進行寫作訓練，更好的體現學生的個性化。為了能夠更好地豐富學生的寫作形式，教學中我們要引導學生掌握多樣的句子結構。例如s＋v句式：在此句式中，v是不及物動詞。

四、培養英語思維和語感

讀書破萬卷才能下筆如有神，所以，朗讀和背誦對于英語寫作必不可少。在背誦過程中，學生會慢慢培養英語思維和敏感度，對于一些中國式英語的錯誤也能盡量避免。背誦和朗讀貴在持之以恒，教師可以讓學生互相檢查背誦情況以督促學生，避免三天打魚兩天曬網。英語寫作最主要是英語思維的培養與運用。只有打破中式英語傾向，培養用英語思維來構思作文框架、表達思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養英語思維，培養語感的重要途徑。

古人說：“數誦以貫之，思索以通之。”我國英語界前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學生用英語寫作的困難時寫到：“You ought to read very carefully.Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if itwere yourown.”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。背誦是知識的輸入，知識積累的一種有效途徑，也是學好英語的有效途徑。背誦不僅可以培養良好的語感，而且能幫助學生鞏固所學的單詞、短語、語法、句型等英語基礎知識。內化語言是語言輸出的基本保證，寫作時才不會出現中國式英語。

五、采用正確和有效的作文批改方式

學生把作文上交給教師還不算結束，教師對作文有效的批改十分的重要，不僅能夠幫助學生發現寫作的不足，也可以幫助學生樹立對英語寫作的信心。教師可以采取多種形式對作文進行批改，比如，小組互評：教師將學生分為適當的小組，教師是組織者和指導者，學生是活動的主體，教師要及時了解學生批改的進度和問題，適當地給學生提供幫助。批改之后，教師要將學生出現錯誤比較多的地方進行課堂講解。這種批改方式不僅增進了學生之間的交流和合作，也有利于激發學生的思維活動；教師面批：有時候全班一起進行講解并不能體現出針對性，教師可以采取面批的方式，將學生的錯誤和根源指出來，更加有利于學生對問題的理解，也使學生印象深刻。采取同等水平或者相似錯誤的幾個同學一起面批也是一種很好的方式。

結語：英語寫作能力的高低體現出學生英語綜合素質，學生寫作能力的提高離不開科學扎實的基本功訓練和系統縝密的聽說閱讀積累。我們只有重視英語寫作教學策略的研究，培養學生寫作的興趣與技能，才能更好地提升初中生的寫作水平，更高效地提高寫作教學的質量。

參考文獻：

［1］田理.初中英語寫作教學策略淺談［J］.讀書文摘，2017（16）

［2］王鳳敏.初中英語寫作教學策略初探［J］.中國校外教育，2017（2）

［3］王揚.初中英語寫作教學策略研究初探［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2017（9）