新課改下初中數學課堂與現代多媒體的有機整合實踐

◎莫中佐

《新課程標準》明確提出：“通過信息技術改變學生的學習方式和學習方法，讓學生樂于學習，從而進行探索性學習，讓它成為學習數學和解決問題的有效工具。”現代多媒體技術具有圖像、聲音、文本、動畫等特點，能化靜為動，化抽象為具體，為教師編寫教學課件提供便利。在課堂中靈活運用現代多媒體技術，能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，營造一個充滿生機的數學課堂。以下就如何將現代多媒體技術巧妙應用到初中數學教學中談談幾點看法。

一、利用多媒體技術，創設教學情境

新課改的步伐不斷加快，我們對于教師的教學方式也有了更為嚴格的要求。傳統的教師板書講授，學生被動接受知識的教學方式已經不能適應新課改的要求。新課改提倡的是應用多媒體教學，為學生創造出更加生動、形象、直觀的教學情境，調動學生的視覺、聽覺，給學生帶來更大的感官體驗，也使得教學更順利地進行。所以教師應當充分利用多媒體技術，創設有效的教學情境，調動學生的學習積極性。例如在教學《軸對稱圖形》過程中，教師可以利用多媒體向學生展示生活中常見到的軸對稱圖形。如飛機、輪胎、盤子、杯子、椅子、桌子、柜子等等。通過這些物品的展示，學生能夠更直觀地認識到軸對稱圖形，且能感受到軸對稱圖形的普遍性和美觀性。如此一來就可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。除此之外，教師還可以將一些概念、公式等以動畫、視頻、圖片等形式表現出來，學生以最直觀的方法感受知識的動態過程，這樣更容易讓學生理解和接受新知識。

二、利用多媒體技術，講授知識難點

初中數學難度比小學增大，不僅有代數，更有大量的幾何知識需要學生掌握。不單只有圓柱體、圓錐體、球體等知識，還有球體面積、體積計算公式、多邊形內角和公式、三角形面積公式等一系列的公式需要學生去記憶和掌握，這對學生來說是一個很大的挑戰。而這些幾何知識如果單靠教師板書講解，學生是很難理解的。但如果教師能夠在教學中利用多媒體技術以動畫形式向學生展示相關知識，那么效果又會有所不同。例如在教學《三角形全等的判定》這一內容時，其教學目標和知識難點為三角形全等的“邊邊邊”條件，體會并運用綜合推理證明命題；經歷探索三角形全等條件的過程；會用尺規作圖畫已知三角形。教師可以將三角形的相關知識以動畫形式表現出來，給學生展示一些三角形動圖，視頻。讓學生觀察圖形，思考，得出結論。這樣的教學使知識直觀化、形象化，化靜為動，讓學生在動態的教學中快速理解知識難點，掌握更多的知識［1］。

三、利用多媒體技術，開發想象思維

培養學生的空間思維能力，開發他們的想象力是新課改中對數學課程教學的一項要求。也是初中數學教師一項重要的教學任務。現代多媒體技術能夠將文本、圖像、圖形等綜合教學信息巧妙地融合起來。同時還可以用視頻資料、聲頻資料、Falsh等形式把抽象的知識形象地、直觀地展示出來。有利于激發和培養學生的空間想象思維。例如在教學《二次函數的圖像與性質》這一內容時，先設置探究環節：（1）拋物線y＝x2＋1，y＝x2－1的開口方向、對稱軸、頂點各是什么？（2）拋物線y＝x2＋1，y＝x2－1與拋物線y＝x2的異同點。學生首先在腦海里想象這些拋物線的圖形，然后根據自己的想象畫出相應拋物線的圖像。通過觀察、探究得出：拋物線y＝x2＋1開口向上，對稱軸是y軸，頂點為（0，1）；拋物線y＝x2－1開口向上，對稱軸是y軸，頂點為（0，－1）。拋物線y＝x2＋1，y＝x2－1與拋物線y＝x2的相同點：①形狀大小相同。②開口方向相同。③對稱軸相同。不同點：頂點的位置不同，拋物線的位置也不同。學生探究完后，教師利用多媒體技術向學生展示正確的拋物線圖像，與學生一起驗證探究的結果是否正確。這樣的教學充分地開發了學生的空間想象思維，提高了學生的數學綜合能力［2］。

四、利用多媒體技術，使教學形象化

在數學教學過程中，學生最不容易掌握的就是一些概念性的東西了。數學概念的概括性和抽象性使得學生學起來非常困難。但這又是數學知識的基礎，是必須攻下的堡壘。在這種情況下，教師可以運用多媒體技術，將這些數學概念的教學變得具體化、形象化。幫助學生理解和掌握數學概念。例如在教學《圓的對稱性》這一內容時，內容涉及到圓的定義、點與圓的位置關系、弦概念、直徑概念、弧概念等知識。學生理解起來困難，而且也容易混淆。教師每講到一個數學概念，就輔以圖像加以說明。如圓的定義，給出一個大圓圖像，標出圓心、半徑，以字母O表示圓心，字母r表示半徑，字母A表示圓上一點。讓學生先理解圖形，再根據圖形去理解概念。如此一來，在靜態和動態相結合教學中，把數學概念具體化、形象化，有助于學生快速地理解和掌握。

五、結語

新課改下初中數學課堂與現代多媒體有機整合對學生學習和教師教學都非常有利。多媒體技術能夠通過文本與聲音、圖像、視頻等方式為學生提供更為直觀的教學方式。教師可以利用多媒體技術對教學內容和教學目標進行創設與模擬，為學生創設更為貼切有效的教學情境，讓數學重難點凸顯出來，幫助學生快速理解掌握數學重難點。這樣的教學能夠使課堂充滿生機和活力，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。教學過程得到優化，學生對數學學習更感興趣了，課堂教學效率肯定會得到提升。