淺談小學班主任管理藝術

◎宋蕾

小學班主任的好與壞能夠直接影響到班級學生們的發展狀態，而班主任作為班集體的首腦和領導，優質高效的管理工作能夠促進對小學生的健康發展和成長。在做管理工作的同時，班主任可以學習和掌握一些管理技巧，進而更好的為小學生的管理工作服務。小學班主任的管理工作也隨著我國新課改逐漸深入，有了更切合實際和人性化的標準，不但要符合新課改的標準，還應該充分結合小學生身心發展進程。因此，小學班主任要良好運用管理藝術進行管理，在提高自身素質的同時加強管理藝術的培養，進而使小學生們有更長足的進步。

一、小學班主任的班級管理意義

我國當前的小學班主任職責可以概括下幾個方面：充分利用教育資源進行素質教育、組織籌備開展集體活動、德育教育工作、學生的發展狀況和管理工作五個方面。當今的家庭大都是核心家庭，獨生子女占大多數，造成一部分小學生在父母的過度溺愛，自我意識根強，缺乏集體主義精神和集體榮譽感，這就給小學班主任思想教育工作增加了難度。因此，小學班主任的管理工作能夠直接影響班級風氣。通常而言，日常工作基本都是由任課教師擔任，小學班主任與小學生接觸時間最長，也是最了解學生的，因此，小學班主任在對班級進行管理時也是比較容易的，進而不斷提高管理工作的質量。

二、小學班主任的管理藝術

1.班主任的責任心需提高 小學班主任是班級管理的核心和發起者，是發揮能動作用的主體。班主任責任心的提高才是對班級學生們以及對學校負責的保障。積極響應學校的號召，履行學校的規章制度，開展各種活動，宣傳和落實學校的政策和精神都是對學校負責的體現。

另外，班主任還應該提高對小學生思想的了解，能夠對小學生進行良好的引導，對小學生的發展方向進行了解，進而在進行班級管理工作的過程中，使小學生朝著積極、健康的方向成長和發展。

小學班主任還應該定期的把學生們的學習情況以及思想動向學生們的父母進行反溝通和交流，同時家長們也應該及時把學生們在家里的狀態反饋給班主任。這兩種管理方式己經充分的展示出一些小學班主任責任心的缺失和空白，因此，班主任提高自身的責任心非常必要也亟待加強，班級的管理工作質量才能夠不斷提高。

2.尊重學生，培養集體主義榮譽感 小學班主任在對班級進行管理工作的時候，就一定要對學生尊重。首先要認真傾聽，真心真意地聽取傾訴者的建議，對我們雙方都是很有好處的，很值得去安排好自己的時間去聽他人談話。其次要有耐心，一是要等對方把話說完；二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的，但應試著去理解別人的心情和情緒；三要適時進行鼓勵和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，在任何人交往的過程中，其中最為重要的一定就是尊重，班主任有教育和管理的責任和義務，但是不能夠將自身的地位放在高高在上，要讓學生們認為和班主任是平等的，班主任應該多理解、信任以及尊重他們，盡管小學生還處在非常小成熟的階段，但其也有強大的自尊心，使小學生們能夠在獲取別人信任和尊重的基礎上認可自己。首先，班主任應該從內心對小學生進行尊重，和小學生們成為朋友，避免出現高姿態，這樣學生也能夠將班主任當作朋友，這對于班級管理工作的良好開展有著非常重要的意義和作用。其次，小學班主任應該耐心聽取學生們的意見和建議，對學生的感受進行了解，在出現事情的時候應與學生進行商量，不能一言堂粗解決問題，在充分信任小學生能夠管理好自己的基礎上，在一定范圍內把關和控制，進而促進班級管理工作持續有效穩定的進行。

3.調動班干部的積極性 小學班主任的身上肩負著課堂教學以及班級管理兩項工作，因此，促使小學班主任的工作量非常多，而且具有非常大的復雜性。在班級管理工作中，把一定適合工作的內容適當分給班級干部，一定程度上減輕自己肩上的擔子。還要對他們的工作進行積極的鼓勵，將班級干部的作用良好的管理潛力發揮出來，并讓其明白自身在班級管理中的關鍵作用。在進行集體活動的時候安排班級干部進行管理，而且班主任還能夠通過班級干部的管理對學生進行一定方面的了解。教育學家陶行知說過“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管理的方面大到世界觀的形成、思想品德、學習成績，小到行為坐姿、穿衣舉止，如果都事無巨細的操勞，容易身心俱疲，無法讓小學生養成獨立自我的管理習慣。要管大放小，分清主次，學生能干的放手讓他們去干，充分發揮學生在班級管理中的主體作用，逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。

例如，在學校召開班級合唱比賽的時候，班主任就可以把組織管理工作讓宣傳委員和文藝委員牽頭，各個班級干部配合協作，包括排練選材動作和形式內容，鼓勵班級干部，增強其自信心，這樣讓大家在活動中懂得互相協作的道理，在保證班級的管理工作能夠順利進行的基礎上切身體驗到集體榮譽感。班級干部了解每一位普通學生的想法，班主任通過平時的班級干部的管理，就能得知某一位學生的真實想法，這樣在工作量上為班主任的班級管理有所減輕，為工作提供便利條件。

三、結語

總的來說，小學班主任在進行管理工作的時候，應該充分注意恰當使用管理藝術，堅持以人為本的原則，進而促進師生之問的關系。在管理工作中能夠將學生們作為其中的主體，班主任還應該積極主動的學生們進行溝通和交流，尊重、信任、理解小學生，并對小學生們的學習和成長進行良好的引導，并組織豐富的班級活動，使學生們能夠逐漸明白自我管理的重要性，控制好表揚和批評的尺度，進而提高小學生們的健康成長和發展。

參考文獻：

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