新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

◎鄧富香

前言：教學生活化即在日常教學過程中，通過對學生進行啟發，使其將文本知識與生活元素相融合，借助所學知識解決生活中的問題，幫助他們感受知識的魅力和價值，培養他們的知識應用能力。學校和教師應依據小學數學的學科特點，依托嶄新的教學思維和理念，在學科與生活之間架構溝通的橋梁，真正實現所學知識的內化，實現學科創新。

一、小學數學教學生活化意義

首先，依據新課程改革要求，將生活化理念應用到小學數學教學中，能夠通過課堂知識與現實生活的融合，對小學生的數學應用及實踐能力進行培養。小學生的年齡、心理尚不成熟，又因課堂內容枯燥，他們很難集中注意力，學科興趣普遍偏低。在課堂上植入生活案例，使數學學科的教學內容更加豐富，形式也更加靈活、多樣，能夠吸引小學生參與到課堂學習中，培養他們的探究能力及實踐應用能力[1]。

其次，小學數學教學生活化能夠培養小學生的數學邏輯思維能力。小學數學知識基礎、簡單、瑣碎，在日常生活中應用比較廣泛。將生活案例與數學教學相結合，能夠讓小學生感受到數學知識的價值，從而使其更愿意參與到課堂學習中。應用數學知識讓小學生更加熟悉文本內容，達到了良好的鞏固效果，這對其邏輯思維的培養非常有利，為該學科后續學習奠定了良好基礎。

二、小學數學教學生活化實施方法

1.構建數學生活化學習模式 生活化學習模式的構建使得數學知識與現實生活的聯系更加緊密，對于激發小學生的數學學習興趣非常有效。課堂之處，教師要改變以往備課方式，依據課程內容，對教學環節進行科學設計，以現實生活中的問題，對抽象的數學原理進行呈現和解析。作為數學教師，應參與到小學生的日常學習生活中來，觀察這一過程中的數學現象，繼而將小學生的生活經歷用作課堂案例，吸引他們參與進來。諸如，體育運動中涉及到時間、運動、快慢等數學問題，將其與文本理論相結合，便于小學生直觀領會。數學教師要善于觀察，及時與小學生進行溝通和交流，了解他們的喜好，從中發現、挖掘數學問題，將學生熟悉的生活案例、問題等，應用到數學課堂教學中。當學生感知到數學問題與生活的聯系后，他們便更愿意參與進來，很大程度上提高了他們在課堂學習過程中的主動性。

以最常見的“加減乘除運算”為例，課程實踐中，數學教師可采用情境創設的方式，讓學生參與到課堂中。教師將班級內的學生分成A、B兩組，A組學生扮演售貨員，B學生扮演消費者，制作文具、可樂、餅干等各類商品卡片及人民幣卡片，標明價格，讓學生進行課堂訓練。完成一輪練習后，A、B組學生互換。這一過程中，學生可任意挑選自己喜歡的商品卡片，讓另一組學生進行計算。比如，一瓶可樂3元，一袋餅干2.5元，一支鋼筆10元，A組某學生挑選了2瓶可樂、3袋餅干、1支鋼筆，給了B組某售貨員50元，應該找回多少錢呢？上述案例中囊括了加法、減法、乘法多種運算，以生活化的案例，幫助學生對所學知識進行內化，很大程度上降低了課堂學習難度，能夠鍛煉小學生的數學思維，幫助他們舉一反三，對數學學科的學習大有益處。

2.兼顧生活元素與數學知識轉化 小學生因受年齡、心理限制，邏輯思維能力較弱，很難有解決復雜的數學問題。針對這一情況，數學教師應改變教學思路，以常見的生活元素對復雜的數學問題進行替代，使其更加簡單，幫助小學生理解、吸收相關數學知識，使他們在有限的課堂時間內，對相關數學知識進行靈活掌握和熟練運用[2]。

小學數學中涉及到時間換算問題，對于小學生來說，該章節相對較難。常規課堂教學過程中，小學生很難準確把握時、分、秒之間的換算，以及指針位置等，學習效果不佳。面對這一教學困境，數學教師要善于轉換思路，幫助學生更好地理解。例如，分別使用書、紙張、文字與時、分、秒一一對應，告訴小學生，60個字構成一頁紙，60頁紙構成一本書。同樣的道理，60秒構成一分鐘，60分鐘構成一小時。以該種方式對小學生進行引導，幫助他們領會時間轉換關系，從而更好地進行換算。將數學知識轉化成生活元素，能夠克服小學生對抽象問題的恐懼，了解到數學知識與現實生活的關系，以及其所具備的應用價值，從而更好地參與到數學學習中，增強課堂趣味性。

3.鼓勵小學生自主探究學習 新課程改革將小學生作為數學學科教學過程中的主體，著重培養其獨立思考能力。數學教師應對小學生進行啟發和引導，使其結合生活中的案例，進行自主探究和學習，主動將數學文本知識與生活中的案例相結合，及時發現問題，并應用數學知識解決問題，在實踐中，加深對所學數學知識的認識和理解。除了常規課堂教學之外，數學教師也應引導小學生從課堂中走出來，培養他們獲取學習信息的能力，幫助他們將書本上的理論，應用到具體生活中，進行實踐和體驗。教師應給予學生充分的自主學習及探究機會，讓他們參與到各類數學實踐中，借助手機、電腦等，深化所學知識。

結語：綜上所述，作為基礎學科，小學數學非常重要，關乎小學生思維能力、創新能力培養及未來發展。注重小學數學教學生活化，能夠幫助小學生快速理解數學知識，實現學科拓展。學校和教師應改變以往教學觀念，將生活化理念和方法融入數學課堂教學，開闊小學生的數學學習思路，提高他們的綜合學科水平。