談高中語文教學人文精神的強化

姑再麗努爾·努爾買買提

摘要：高中語文教師要有一定的人文素養(yǎng)，教學中創(chuàng)造探究性學習情境，以人文味道，滋潤學生心田。

關鍵詞：語文教學；人文精神；創(chuàng)新意識

高中語文課堂往往出現(xiàn)兩種極端：要么學生對上課內容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自娛自樂———睡覺、看課外書、聽音樂；要么興奮過度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學生依舊喧嘩。久而久之，課堂四十五分鐘學生感到煎熬，老師感到束手無策。語文教學大綱明確指出：“在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養(yǎng)。提高全面素質、綜合能力和適應職業(yè)變化的能力。”由此可見，在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，語文教學更應強調語文實踐能力的培養(yǎng)和提高，所以語文教學革新迫在眉睫，勢在必行。

一、以人文味道滋潤學生心田

語文教學的目標之一就是提高學生的人文精神，讓這些精神同化學生，進而內化學生的心靈，讓學生在品德修養(yǎng)、氣質個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學內容上就具有極強的人文性特征，很多都是人類優(yōu)秀思想的成果，對高中生的品德修養(yǎng)、氣質修為具有一定的熏陶作用，可以滋潤學生的心田。語文教學應該在實際的教學活動中突出人文精神的宣傳，挖掘教材中的人文精神，突出在知識學習的基礎上給學生一定的精神洗禮。具體來說就是要教師在教學中認真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把這些所謂的人文教材通過適當?shù)慕虒W方式和教學模式，內化到學生的心靈，讓學生通過這些知識的學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生的人格，讓學生具備健康的身心。在高中語文課堂教學中，教師一定要認真的整合教材和學情之間的關系，讓自己的語文課堂充滿人文精神，實現(xiàn)新課改提出的三維教學目標。使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格。

二、創(chuàng)造探究性學習的情境

高中語文課程是人文內涵和語言文字的有效結合，因此，高中語文課程的探究內容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學合理的創(chuàng)造探究性學習情境，才能更好的確保學生自主探究學習的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學生在理解、領悟課文內容的基礎上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學習《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經典的詩歌，把學生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠大抱負中去，在這樣的情境體驗中，引導學生積極思考，深入的開展探究學習。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段在呈現(xiàn)文本內容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學生產生身臨其境的感受，從而更好的開展探究性學習活動。譬如，學習《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究學習的有效開展做好鋪墊。

三、老師要有人文素養(yǎng)

作為教育工作者，心中是否有關愛之心，是否有尊重學生、熱愛教育事業(yè)的愛，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語文教學活動中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對于高中語文老師來說至關重要，因為語文老師不僅僅承擔著傳遞學生知識的責任，還要交給學生做人的道理，高中語文老師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對待每一位學生，不因學生的家庭背景、學習成績而分級別對待學生，老師要尊重每一位學生，通過營造輕松愉悅的課堂氛圍來吸引學生的學習興趣，并且合理安排講課進度，控制課堂信息量，讓學生輕松掌握所學知識，同時，老師要積極采用多媒體手段輔助教學，多播放與課文有關聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學生在接受知識的同時培養(yǎng)學生的人文精神。

四、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

教學觀念在教育工作中發(fā)揮著重要的作用，教學觀念是否科學合理，直接影響著教學的質量。傳統(tǒng)的教學觀念單純的重視老師的傳道、授業(yè)、解惑作用，老師知識的傳授具有局限性。在傳統(tǒng)教學觀念的指引下，學生的學習具有封閉性，學生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)不足。更新教學觀念首先更新的是老師的思維，老師在目前的教學工作中占有重要的地位，老師在教學工作中樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意識，對學生的發(fā)展非常重要。老師應該堅持學生學習優(yōu)先的地位，教師的教學工作應該服務于學生的學習。老師在教學的課堂上應該為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生積極主動地加入到課堂討論、課堂交流等活動中，使學生在學習過程中保持樂觀積極的心態(tài)。老師要努力聽取學生的意見和呼聲，根據(jù)學生的要求，調整自身的教學形式和教學內容，這樣一來就能保證老師的教學有利于促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。最重要的是，老師要有意識地鍛煉學生的思維能力，老師在課堂以及課下，要鼓勵學生大膽地進行思考，老師向學生提出發(fā)散性以及開放性的問題，引導學生自主的學習以及思考。

語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應試教育背景下對學生高分的要求，還應該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，我們要進行高中語文教學方式的創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展的產物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學中，為困境中的高中語文教學帶來新的生機與活力。

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