淺談新課改背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：在新課改不斷落實(shí)的背景下，要想開展好語(yǔ)文課，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)往往是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，本文主要對(duì)高中階段語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)于優(yōu)化對(duì)策加以了積極的探索，希望可以幫助教師有效的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化、平實(shí)化以及真實(shí)性等，以避免其落入到浮夸、作秀當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)往往是教師在課程開展之前必做的一項(xiàng)工作，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程及授課效果等都會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。因此，高中教師要想在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就一定要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)加以足夠的重視，從而保障有效教學(xué)的同時(shí)，也能夠使最終的授課效果得以大幅度的強(qiáng)化。

一、 新課改背景下教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究

（一） 內(nèi)容過于繁雜，缺少有序性

在新課改逐步推動(dòng)的背景下，雖然一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)這一方面已經(jīng)向著正面的方向加以不斷地完善和進(jìn)步，但是仍然有一部分教師并未認(rèn)識(shí)到新課改的實(shí)質(zhì)，以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)較多的偏差及問題。一些教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，常常將大量的授課內(nèi)容組合在一起，內(nèi)容多而雜，嚴(yán)重的缺少有序性，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中無法找到重點(diǎn)，以降低學(xué)習(xí)成效。這樣的設(shè)計(jì)方法雖然看起來一節(jié)課過的非常的充實(shí)，但是學(xué)生真正獲得的知識(shí)卻非常少，對(duì)最終的授課效果產(chǎn)生不良影響。

（二） 刻意追求完美，缺少真實(shí)性

只有具有真實(shí)性的課堂，才是最完美的課堂。在以往的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常性的會(huì)看到這一現(xiàn)象，一些教師在課程開展的過程中，絞盡腦汁的想將這堂課上得十全十美，卻忽略了學(xué)生在這一過程當(dāng)中的實(shí)際情況與真實(shí)表現(xiàn)，就只是一味地按照自己的預(yù)設(shè)方向走，這樣不僅忽略了新課改所提的要求，沒有將學(xué)生自身的主體位置有效的突顯出來，也無法達(dá)到預(yù)期當(dāng)中的效果，并且存在著較強(qiáng)的作秀嫌疑。

（三） 濫用教學(xué)手段，缺少平實(shí)性

新課改提倡，教師在課堂開展的過程中，應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃的強(qiáng)化授課手段及方法的豐富性及創(chuàng)新性，以讓學(xué)生在參與的過程當(dāng)中獲取到更多的新鮮感及體驗(yàn)感，減少語(yǔ)文知識(shí)的枯燥性及乏味性，使最終的授課效率得以增強(qiáng)。但是，一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)卻沒有真正的理解其實(shí)質(zhì)，認(rèn)為手段及方法等越多越好，以在一節(jié)課堂中運(yùn)用了多種方式，比如錄像、游戲、語(yǔ)文活動(dòng)等，嚴(yán)重的缺少平實(shí)性，不但嚴(yán)重地影響了課堂秩序，也會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，難以使授課效果達(dá)到預(yù)期。

二、 新課改背景下教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策探討

（一） 找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)安排

高中階段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)秉持著一個(gè)放射性的原則，所謂的放射性就是指找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，然后以這一重點(diǎn)為主要的核心內(nèi)容來層層遞進(jìn)的展開講解，并逐步的深入，其他的內(nèi)容設(shè)定都是為了講授這一重點(diǎn)而提供服務(wù)；新課改要求，高中教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)靈活性的使用教材，實(shí)施以點(diǎn)帶面，來對(duì)整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排和布局，將內(nèi)容重點(diǎn)有效的突顯出來。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要做到松弛有度、避免一些胡亂拼湊的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一課的過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)將重點(diǎn)放置在引導(dǎo)學(xué)生品味意象，體會(huì)詞中的境界。與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的創(chuàng)寫背景、詞語(yǔ)知識(shí)等，以為這一重點(diǎn)內(nèi)容的講授更好地提供服務(wù)，從而強(qiáng)化本節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排，使最終的授課效率得以大幅度的增強(qiáng)。

（二） 靈活進(jìn)行調(diào)整，突顯主體地位

教師要想將教學(xué)設(shè)計(jì)所具有的價(jià)值及意義等最大化地發(fā)揮出來，就一定要強(qiáng)化其的真實(shí)性，以減少一些作秀的性質(zhì)，只有這樣才可以更好的增強(qiáng)其實(shí)用性，以保障授課目標(biāo)得以有效的落實(shí)。另外，在課程開展之前，教師也應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備，其中主要包括知識(shí)及物質(zhì)上的準(zhǔn)備等，以為課堂開展提供有力的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，在這一過程當(dāng)中，教師也應(yīng)始終的秉持著一個(gè)適度性的原則，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來對(duì)原本的設(shè)計(jì)方向加以一定的調(diào)整，從而更好的突顯學(xué)生在這一過程當(dāng)中的主體性，以將新課改所提要求得以落實(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課的過程中，教師可能在原有的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)這一現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)寫背景，但是由于其非常的廣為流傳，并深受到各個(gè)誦讀者的喜愛，可能班級(jí)中的很多學(xué)生都對(duì)其有了一定的了解。所以，在這時(shí)，教師就可以進(jìn)行一定的調(diào)整，請(qǐng)幾位學(xué)生來說一說自己對(duì)于這首詩(shī)的了解及感悟。通過這樣的形式不僅能夠?qū)W(xué)生在課堂中的主體位置最大化的突顯出來，也可以培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)能力，使最終的授課效果得以進(jìn)一步的升華。

（三） 關(guān)注授課過程，推動(dòng)素質(zhì)發(fā)展

在創(chuàng)新及應(yīng)用授課手段的過程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)其有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)深刻的意識(shí)到其只是一種輔助形式，最終的使用目的也是為了授課過程提供服務(wù)的。同時(shí)，在應(yīng)用一些教學(xué)手段的過程中，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)?shù)脑瓌t，不應(yīng)本末倒置，應(yīng)將更多的目光以及關(guān)注點(diǎn)等放置在授課過程當(dāng)中，以結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容來選取適合的方法及手段，以為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展等產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用，將教學(xué)設(shè)計(jì)所具有的價(jià)值及意義最大化的突顯出來。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課的過程中，教師就可以通過多媒體來為學(xué)生播放一段87版的電視劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣不僅可以幫助學(xué)生以更加直觀、形象的方式觀察人物性格，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣。但是，在這一過程中，教師也應(yīng)合理地控制好視頻播放的時(shí)間，最好是在7～8分鐘左右，重點(diǎn)還是應(yīng)放置在授課過程當(dāng)中。通過手段的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容、掌握要點(diǎn)，使學(xué)習(xí)成果得以強(qiáng)化。

綜上所述，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師所進(jìn)行的設(shè)計(jì)應(yīng)該是真實(shí)的、質(zhì)樸的，而不應(yīng)該是作秀、華麗的。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，身為一名高中階段的語(yǔ)文教師，一定要不斷地尋求，積極的研究和探索，以選擇出一條真正適用于自身教學(xué)的改革之路，從而在實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)、強(qiáng)化授課效果的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化語(yǔ)文能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)等。

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作者簡(jiǎn)介：梁洲，廣西壯族自治區(qū)崇左市，龍州縣高級(jí)中學(xué)。